| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第12-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3.2.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.3.2.2 实践意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第17页 |
| 1.4.2 调查研究法 | 第17-18页 |
| 1.4.3 实验研究法 | 第18-19页 |
| 第2章 研究综述 | 第19-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 自主学习 | 第19页 |
| 2.1.2 自主学习能力 | 第19-20页 |
| 2.1.3 学习困境及自主学习困境 | 第20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 认知主义教学理论 | 第21-22页 |
| 第3章 初中生物学自主学习影响因素的现状调查研究 | 第22-40页 |
| 3.1 调查对象 | 第22页 |
| 3.2 确定调查工具 | 第22-23页 |
| 3.2.1 调查问卷 | 第22-23页 |
| 3.2.1.1 设计调查问卷 | 第22页 |
| 3.2.1.2 问卷的计分标准 | 第22-23页 |
| 3.2.2 教师家长访谈提纲设计 | 第23页 |
| 3.3 问卷调查统计分析 | 第23-37页 |
| 3.3.1 问卷的发放与回收 | 第23页 |
| 3.3.2 问卷信度与效度 | 第23-25页 |
| 3.3.2.1 问卷信度检测 | 第23页 |
| 3.3.2.2 问卷的效度检测 | 第23-25页 |
| 3.3.3 确立影响维度 | 第25-28页 |
| 3.3.3.1 进行KMO和Barlett检验 | 第25页 |
| 3.3.3.2 维度的确立 | 第25-28页 |
| 3.3.4 维度因子分析 | 第28-37页 |
| 3.3.4.1 维度Ⅰ—环境影响因素 | 第28-32页 |
| 3.3.4.2 维度Ⅱ—学生自身影响因素 | 第32-35页 |
| 3.3.4.3 维度Ⅲ—教师素养影响因素 | 第35-37页 |
| 3.4 访谈情况分析 | 第37-40页 |
| 3.4.1 教师访谈记录的分析整理 | 第37-38页 |
| 3.4.2 家长访谈记录的分析整理 | 第38-40页 |
| 第4章 初中生物学自主学习影响因素的归因分析 | 第40-46页 |
| 4.1 环境影响因素 | 第40-41页 |
| 4.1.1 家庭支持资源相对匮乏和家长角色定位不佳 | 第40-41页 |
| 4.1.2 学校教学常规科学性不强和支持资源不足 | 第41页 |
| 4.2 学生自身影响因素 | 第41-43页 |
| 4.2.1 学习品质不良 | 第41-42页 |
| 4.2.2 学习习惯不佳 | 第42-43页 |
| 4.2.3 对生物学学习兴趣不足 | 第43页 |
| 4.3 教师素养影响因素 | 第43-46页 |
| 4.3.1 薄弱的自主学习指导与评价 | 第44-45页 |
| 4.3.2 教学经验水平不高且教育理念中庸 | 第45-46页 |
| 第5章 提高初中生物学学生自主学习效果的对策研究 | 第46-59页 |
| 5.1 改善环境因素 | 第46-50页 |
| 5.1.1 发挥家校合育的最大效应 | 第46-47页 |
| 5.1.1.1 亲子日记—架起家校合育的桥梁 | 第46页 |
| 5.1.1.2 家长讲堂与家长轮值—促进家长教学相长 | 第46页 |
| 5.1.1.3 家长沙龙—传递家教宝典 | 第46-47页 |
| 5.1.2 科学规划生物教学常规 | 第47-49页 |
| 5.1.2.1 制订科学合理的生物教学计划，为自主学习创设最佳的教学环境 | 第47页 |
| 5.1.2.2 加强学法教学，突出自主学习系统指导 | 第47-48页 |
| 5.1.2.3 严格确保实验教学，并为学生额外实验搭建平台 | 第48页 |
| 5.1.2.4 充分利用学校资源，为学生课外活动创造条件 | 第48-49页 |
| 5.1.3 丰富云平台资源库实现课堂小翻转 | 第49-50页 |
| 5.2 优化学生自身因素 | 第50-54页 |
| 5.2.1 提升学生学习素养 | 第50-53页 |
| 5.2.1.1 打造生命课堂激发学习兴趣 | 第50-51页 |
| 5.2.1.2 研究性小论文和探究性创新实验设计提升学习品质 | 第51-52页 |
| 5.2.1.3 悉心指导学生养成良好的生物自主学习习惯 | 第52-53页 |
| 5.2.2 化解学科因素的影响 | 第53-54页 |
| 5.3 提升教师教学素养 | 第54-59页 |
| 5.3.1 导学案主导—增强教师指导效应 | 第54-55页 |
| 5.3.2 托底培优分层教学—促进教师教学效果优化 | 第55-56页 |
| 5.3.3 以“评”促“改”—提升教师评价能力 | 第56-59页 |
| 第6章 研究成果及进一步研究设想 | 第59-60页 |
| 6.1 研究成果 | 第59页 |
| 6.1.1 研究的创新点 | 第59页 |
| 6.1.2 研究的结论 | 第59页 |
| 6.2 进一步研究设想 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录A 初中生物学科学生自主学习影响因素调查问卷 | 第62-68页 |
| 附录B 初中生物学科学生自主学习困境访谈提纲 | 第68-69页 |
| 作者简历 | 第69页 |
