| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 三、研究思路 | 第11-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 中小学价值观管理理论借鉴与研究述评 | 第14-22页 |
| 一、相关理论借鉴 | 第14-16页 |
| （一）超经济主义理论 | 第14页 |
| （二）文化管理理论 | 第14-15页 |
| （三）柔性管理理论 | 第15-16页 |
| 二、相关研究述评 | 第16-22页 |
| （一）学校价值观的内涵：准则说VS观念说 | 第16-17页 |
| （二）价值观管理的内涵：核心论VS建构论VS工具论 | 第17-19页 |
| （三）学校价值观管理的过程：群体与个体的统一 | 第19-21页 |
| （四）现有研究评价 | 第21-22页 |
| 第三章 中小学价值观管理理论探讨 | 第22-28页 |
| 一、相关概念辨析 | 第22-24页 |
| （一）学校价值观 | 第22-23页 |
| （二）学校价值观管理 | 第23-24页 |
| （三）学校价值观管理模式 | 第24页 |
| 二、学校价值观管理与经验管理、科学管理之比较 | 第24-26页 |
| （一）管理理念不同 | 第25页 |
| （二）管理手段不同 | 第25页 |
| （三）激励方式不同 | 第25页 |
| （四）组织形式不同 | 第25-26页 |
| 三、中小学价值观管理模式建构原则 | 第26-28页 |
| （一）“昔”与“今”的统一 | 第26页 |
| （二）“内”与“外”的统一 | 第26页 |
| （三）“软”与“硬”的统一 | 第26-27页 |
| （四）“恒”与“变”的统一 | 第27-28页 |
| 第四章 中小学价值观管理存在问题及改进价值 | 第28-33页 |
| 一、中小学价值观管理存在问题 | 第28-30页 |
| （一）思想认识不足 | 第28页 |
| （二）表述方式雷同 | 第28-29页 |
| （三）群众基础薄弱 | 第29页 |
| （四）体系不够完善 | 第29-30页 |
| （五）管理嬗变不足 | 第30页 |
| 二、中小学价值观管理改进价值 | 第30-33页 |
| （一）提升校长价值领导 | 第30-31页 |
| （二）引领教师专业成长 | 第31页 |
| （三）创新学校管理模式 | 第31-33页 |
| 第五章 中小学价值观管理模式建构研究 | 第33-50页 |
| 一、第一阶段：梳理与提炼 | 第33-36页 |
| （一）追本溯源，梳理学校发展脉络 | 第33-35页 |
| （二）全员参与，凝炼学校核心价值 | 第35-36页 |
| 二、第二阶段：传播与内化 | 第36-45页 |
| （一）重视价值引领 | 第37-38页 |
| （二）营造学习文化 | 第38-41页 |
| （三）发挥制度导向 | 第41-43页 |
| （四）强化舆论宣传 | 第43-45页 |
| 三、第三阶段：评估与完善 | 第45-49页 |
| （一）建立考核机制，评估实施成效 | 第46-47页 |
| （二）顺应时代发展，完善管理模式 | 第47-49页 |
| 四、小结 | 第49-50页 |
| 第六章 中小学价值观管理模式建构的实践探索 | 第50-60页 |
| 一、J校概况 | 第50页 |
| 二、存在问题 | 第50-51页 |
| （一）师资水平薄弱 | 第50页 |
| （二）管理经验不足 | 第50-51页 |
| （三）制度效力不高 | 第51页 |
| （四）软件相对滞后 | 第51页 |
| 三、实施过程 | 第51-58页 |
| （一）提炼：全员参与，借古开今 | 第52-53页 |
| （二）内化：价值引领，内化于心 | 第53-56页 |
| （三）提升：跟踪考核，丰富完善 | 第56-58页 |
| 四、小结 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-65页 |
| 附录一、中小学价值观管理开放式访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录二、访谈对象资料汇总 | 第65页 |