| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第1章 绪言 | 第10-20页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| ·研究的目的 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-17页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-17页 |
| ·研究方法和论文结构 | 第17-20页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·论文结构和技术路线 | 第18-20页 |
| 第2章 中小学学科带头人培训实效性相关理论探究 | 第20-30页 |
| ·相关概念阐述 | 第20-21页 |
| ·中小学学科带头人 | 第20页 |
| ·教师培训 | 第20-21页 |
| ·教师培训实效性 | 第21页 |
| ·培训实效性的理论基础 | 第21-30页 |
| ·教师专业发展阶段理论 | 第21-23页 |
| ·教师专业素质理论 | 第23-25页 |
| ·教师个体知识理论 | 第25-27页 |
| ·培训评估理论 | 第27-30页 |
| 第3章 中小学学科带头人培训实效性现状调查研究 | 第30-48页 |
| ·中小学学科带头人省级培训项目概述 | 第30页 |
| ·中小学学科带头人培训调查问卷设计 | 第30-34页 |
| ·调查问卷结构和内容 | 第30-32页 |
| ·调查问卷的信度和效度 | 第32-34页 |
| ·中小学学科带头人培训实效性实证分析 | 第34-45页 |
| ·中小学学科带头人基本信息描述 | 第34-37页 |
| ·中小学学科带头人培训“反应”层的差异性表现 | 第37-38页 |
| ·中小学学科带头人培训“学习”层和“行为”层差异的比较分析 | 第38-44页 |
| ·中小学学科带头人培训“结果”层的差异性表现 | 第44-45页 |
| ·中小学学科带头人培训中存在的问题 | 第45-48页 |
| ·培训对象的选拔机制问题 | 第45-46页 |
| ·培训管理的科学性问题 | 第46页 |
| ·培训方式、模式的适用问题 | 第46-47页 |
| ·培训的质量问题 | 第47-48页 |
| 第4章中小学学科带头人培训实效性影响因素分析 | 第48-57页 |
| ·培训效果影响因素分析 | 第49-53页 |
| ·参训者主观因素 | 第49-50页 |
| ·培训设计 | 第50-51页 |
| ·培训师资 | 第51-52页 |
| ·培训环境 | 第52-53页 |
| ·培训效率影响因素分析 | 第53-54页 |
| ·培训管理 | 第53-54页 |
| ·培训的时间和地点 | 第54页 |
| ·培训效益影响因素分析 | 第54-57页 |
| ·培训政策 | 第54-55页 |
| ·培训质量评估制度 | 第55-57页 |
| 第5章 提升中小学学科带头人培训实效性的策略研究 | 第57-66页 |
| ·教师培训机构方面提升实效性的策略 | 第57-61页 |
| ·增强服务意识，建立人性化的培训管理体系 | 第57-58页 |
| ·更新培训理念，创建新颖、实用的培训模式 | 第58-60页 |
| ·加强训后考核，构建科学、有效的培训评估机制 | 第60-61页 |
| ·教育行政部门方面提升实效性的策略 | 第61-66页 |
| ·强化法制保障，健全培训相关的政策和法规 | 第61-62页 |
| ·保障培训实效，建立培训质量监控体系 | 第62-64页 |
| ·提高培训迁移，完善“政府——学校”的培训支持体系 | 第64-66页 |
| 第6章 结语 | 第66-67页 |
| ·本研究的创新点 | 第66页 |
| ·研究的不足与展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录一：中小学学科带头人培训实效性参训教师调查问卷 | 第72-75页 |
| 附录二：中小学学科带头人培训实效性训后调查问卷 | 第75-78页 |
| 附录三：中小学学科带头人培训实效性访谈提纲 | 第78-79页 |
| 附录四：专家效度调查表 | 第79-80页 |
| 作者简介 | 第80页 |
