| 致谢 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 1 绪论 | 第12-24页 |
| ·研究背景 | 第12-14页 |
| ·研究缘起 | 第12-13页 |
| ·研究价值 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·创新与局限 | 第14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-20页 |
| ·关于学校危机管理的研究 | 第14-17页 |
| ·关于校长危机管理能力的研究 | 第17-19页 |
| ·研究述评 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·文献分析法 | 第20页 |
| ·调查研究法 | 第20-21页 |
| ·统计分析法 | 第21页 |
| ·研究设计 | 第21-24页 |
| ·总体框架 | 第21-23页 |
| ·技术路线 | 第23-24页 |
| 2 中小学学校危机与危机管理 | 第24-37页 |
| ·何谓“学校危机” | 第24-27页 |
| ·学校危机的内涵 | 第24-26页 |
| ·学校危机的特征 | 第26页 |
| ·学校危机的类型 | 第26-27页 |
| ·学校危机的发生机理 | 第27-30页 |
| ·学校危机的诱因 | 第27-28页 |
| ·学校危机演变周期 | 第28-29页 |
| ·学校危机的不良影响 | 第29-30页 |
| ·何谓“学校危机管理” | 第30页 |
| ·学校危机管理理论基础 | 第30-33页 |
| ·危机管理 4R模式 | 第30-31页 |
| ·危机应对 5S原则 | 第31-32页 |
| ·学校危机管理三段论 | 第32-33页 |
| ·严峻现实呼唤校长危机管理能力 | 第33-37页 |
| ·当前中小学学校危机事件的一般特点 | 第33-35页 |
| ·学校危机管理相关政策法规不全 | 第35-37页 |
| 3 中小学校长危机管理能力调查 | 第37-47页 |
| ·概念界定 | 第37-38页 |
| ·结构框架假设 | 第38-44页 |
| ·调查研究 | 第44-47页 |
| ·访谈调查 | 第45页 |
| ·问卷调查 | 第45-47页 |
| 4 中小学校长危机管理能力调查结果与分析 | 第47-61页 |
| ·样本基本信息 | 第47-48页 |
| ·数据收集与处理 | 第48-50页 |
| ·结果分析 | 第50-57页 |
| ·中小学校长危机管理能力结构框架验证 | 第50页 |
| ·中小学校长危机管理能力行为表现分析 | 第50-53页 |
| ·中小学校长危机管理能力差异表现分析 | 第53-57页 |
| ·问题讨论 | 第57-61页 |
| ·危机管理无共识 | 第58-59页 |
| ·管理规范性缺失 | 第59页 |
| ·管理能力不全面 | 第59-60页 |
| ·偏向化管理凸出 | 第60页 |
| ·群体差异化明显 | 第60-61页 |
| 5 中小学校长危机管理能力提升之路径探讨 | 第61-70页 |
| ·研究者：达成共识，深入探究 | 第61-62页 |
| ·达成研究共识 | 第61页 |
| ·深入探究规律 | 第61-62页 |
| ·教育行政部门：建立规范，把好四关 | 第62-63页 |
| ·准入关 | 第62页 |
| ·政策关 | 第62-63页 |
| ·学习关 | 第63页 |
| ·监督关 | 第63页 |
| ·教育培训机构：做好调研，有效培训 | 第63-65页 |
| ·调研实际情况 | 第63-64页 |
| ·开发侧重点突出的课程 | 第64页 |
| ·善用方法提高培训实效性 | 第64-65页 |
| ·校长：防患未然，提升自我 | 第65-68页 |
| ·形成危机管理理性思维 | 第65页 |
| ·完善学校危机管理机制 | 第65-67页 |
| ·加强危机沟通和舆论引导 | 第67页 |
| ·重视学校危机善后管理 | 第67-68页 |
| ·提升专业道德素质修养 | 第68页 |
| ·教师：提高意识，积极配合 | 第68-70页 |
| ·渗透危机常态化管理意识 | 第68-69页 |
| ·加强技能学习和积极配合 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录 | 第77-84页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第77-78页 |
| 附录二：中小学校长危机管理能力调查问卷（预调查） | 第78-81页 |
| 附录三：中小学校长危机管理能力调查问卷（正式调查） | 第81-84页 |
| 作者简介 | 第84页 |