| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章 特殊教育与人格的界定 | 第11-15页 |
| 一、 特殊教育 | 第11-12页 |
| （一） 什么是特殊教育 | 第11-12页 |
| （二） 特殊教育中的视觉障碍儿童 | 第12页 |
| 二、 人格与性格 | 第12-15页 |
| （一） 性格 | 第12-13页 |
| （二） 人格 | 第13-14页 |
| （三） 视觉障碍儿童的人格 | 第14-15页 |
| 第二章 音乐治疗学 | 第15-18页 |
| 一、 音乐治疗学的界定 | 第15页 |
| 二、 音乐治疗的起源、发展与现状 | 第15-16页 |
| （一） 音乐治疗的起源 | 第15-16页 |
| （二） 音乐治疗的发展状况 | 第16页 |
| （三） 音乐治疗的现状 | 第16页 |
| 三、 音乐治疗在特殊教育中的应用 | 第16-18页 |
| 第三章 歌唱在视觉障碍中治疗的原理 | 第18-21页 |
| 一、 歌唱与音乐治疗的关系及其适应症 | 第18-19页 |
| （一） 歌唱与音乐治疗的关系 | 第18页 |
| （二） 音乐治疗的四大方法 | 第18页 |
| （三） 音乐治疗的适应症 | 第18-19页 |
| 二、 音乐治疗的机制与歌唱疗法的理论依据 | 第19-20页 |
| （一） 音乐治疗的机制 | 第19页 |
| （二） 歌唱对于视觉障碍儿童人格人格能产生影响的理论依据 | 第19-20页 |
| 三、 分析歌唱对于人格可能产生的影响 | 第20-21页 |
| 第四章 研究调查的进行与结果 | 第21-36页 |
| 一、 研究的开展过程 | 第21-23页 |
| （一） 论题的选择 | 第21页 |
| （二） 研究的设计 | 第21-22页 |
| （三） 问卷调查的设计 | 第22页 |
| （四） 问卷调查以及出现的问题 | 第22-23页 |
| 二、 声乐课程开展的过程 | 第23-27页 |
| （一） 学生的选择 | 第23页 |
| （二） 曲目的选择 | 第23-24页 |
| （三） 课程的进行 | 第24-25页 |
| （四） 课堂观察 | 第25-27页 |
| 二、 问卷结果及分析 | 第27-36页 |
| （一） 第一次问卷的结果 | 第27-29页 |
| （二） 再次问卷调查结果 | 第29-30页 |
| （三） 数据分析与讨论 | 第30-36页 |
| 结论 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |
| 后记 | 第43页 |