| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| ·研究现状 | 第12页 |
| ·国外研究现状 | 第12页 |
| ·国内研究现状 | 第12页 |
| ·研究价值及意义 | 第12-15页 |
| ·理论价值 | 第12-13页 |
| ·实践价值 | 第13页 |
| ·现实意义 | 第13-15页 |
| 2 研究的理论基础 | 第15-24页 |
| ·课程 | 第15-16页 |
| ·概念 | 第15页 |
| ·课程的特点 | 第15页 |
| ·课程的分类 | 第15-16页 |
| ·智力理论 | 第16-19页 |
| ·传统智力理论 | 第16-17页 |
| ·现代智力理智 | 第17-18页 |
| ·多元智力理论对教育的启示 | 第18-19页 |
| ·其他理论支撑 | 第19-21页 |
| ·建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| ·认知结构学习论 | 第20页 |
| ·人本主义心理学的学习理论 | 第20-21页 |
| ·概念图 | 第21-22页 |
| ·概念图的介绍 | 第21页 |
| ·概念图的特征 | 第21-22页 |
| ·概念图在初中教学中的应用 | 第22页 |
| ·概念图的制作步骤 | 第22页 |
| ·神经心理学的发展理论 | 第22-24页 |
| 3 多元智力理论在生物教学中出现的问题及原因 | 第24-26页 |
| ·多元智力理论在重庆市巴川中学使用的现状 | 第24页 |
| ·课前准备 | 第24页 |
| ·课堂安排 | 第24页 |
| ·课后辅导 | 第24页 |
| ·阻碍重庆市巴川中学多元智力理论实现的原因 | 第24-26页 |
| ·教师方面的原因 | 第25页 |
| ·课堂设置方面的原因 | 第25-26页 |
| 4 多元智力理论教学模式实施的策略 | 第26-30页 |
| ·研究过程 | 第26-28页 |
| ·确定研究的对象 | 第26页 |
| ·选择研究的内容 | 第26页 |
| ·拟定教学目标 | 第26页 |
| ·注意事项 | 第26页 |
| ·实施的策略 | 第26-27页 |
| ·教学设计 | 第27-28页 |
| ·课程导入的方法 | 第28-30页 |
| ·叙述法 | 第28页 |
| ·逻辑量化法 | 第28-29页 |
| ·美学法 | 第29页 |
| ·经验法 | 第29-30页 |
| 5 多元智力理论实现的教学案例 | 第30-37页 |
| ·概念图在生物学中的使用 | 第30-31页 |
| ·实例一 | 第30页 |
| ·实例二 | 第30-31页 |
| ·语言智力因素在生物教学的训练 | 第31-32页 |
| ·利用先导材料引出新课 | 第31页 |
| ·用于提出问题，引起思考 | 第31页 |
| ·成语、谚语、歇后语、古诗词中蕴含的生物学知识 | 第31-32页 |
| ·用物理原理来解释生物现象 | 第32-33页 |
| ·显微镜的使用 | 第32-33页 |
| ·光的折射 | 第33页 |
| ·植物根的向地性 | 第33页 |
| ·力学原理 | 第33页 |
| ·凸透镜成像原理 | 第33页 |
| ·用化学实验来验证生物猜想 | 第33-34页 |
| ·CO_2对生物光合作用、呼吸作用以及对温室效应的影响 | 第33-34页 |
| ·重金属Cd~(2－)、Pb~(2＋)、Cr~(3＋)、Hg~(2－)、As的富集现象以及N、P对“赤潮”“水华”形成的机理 | 第34页 |
| ·艺术类学科在生物教学中的应用 | 第34-35页 |
| ·音乐 | 第34页 |
| ·美术 | 第34-35页 |
| ·表演 | 第35页 |
| ·数学在生物教学的应用 | 第35页 |
| ·英语在生物教学的应用 | 第35页 |
| ·多元智力同时应用 | 第35-37页 |
| 6 教学评价 | 第37-41页 |
| ·旧的教学评价方式与多元智力教学评价方式的比较 | 第37-38页 |
| ·教育目标 | 第37页 |
| ·学生观 | 第37页 |
| ·课程观 | 第37页 |
| ·教学观 | 第37页 |
| ·学习观 | 第37-38页 |
| ·评价观 | 第38页 |
| ·评价功能 | 第38页 |
| ·采用的模式 | 第38页 |
| ·发展评价的测验 | 第38页 |
| ·多元智力理论对学生的评价方式 | 第38-39页 |
| ·基本的评价方式 | 第39页 |
| ·例子 | 第39-41页 |
| 7 实验结果与建议 | 第41-45页 |
| ·学生智力的前测 | 第41-42页 |
| ·智力前测结果 | 第41页 |
| ·结果分析 | 第41-42页 |
| ·智力后测 | 第42页 |
| ·智力后测结果 | 第42页 |
| ·结果分析 | 第42页 |
| ·学生阶段性考试成绩的前测 | 第42-43页 |
| ·学校统一考试成绩前测结果 | 第42-43页 |
| ·学校统一考试成绩后测结果 | 第43页 |
| ·关于多元智力理论在生物教学中应用的建议 | 第43-45页 |
| ·创建多元智力学习得环境 | 第43页 |
| ·运用多元化教学手段 | 第43页 |
| ·提供师生协同学习的机会 | 第43-44页 |
| ·进行学习的多元评价 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录：多元智力调查表 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |