| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-12页 |
| 1.绪论 | 第12-20页 |
| ·研究背景与研究意义 | 第12-14页 |
| ·研究背景 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| ·基本概念的界定 | 第14-16页 |
| ·角色 | 第14页 |
| ·教师角色 | 第14-15页 |
| ·角色定位 | 第15页 |
| ·角色调适 | 第15-16页 |
| ·国内外研究综述 | 第16-18页 |
| ·国内研究综述 | 第16-17页 |
| ·国外研究综述 | 第17-18页 |
| ·总结 | 第18页 |
| ·研究内容与研究方法 | 第18-20页 |
| ·研究内容 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| 2.新课程改革对教师角色的应然要求 | 第20-25页 |
| ·新课程标准的特点 | 第20-21页 |
| ·注重课程的发展功能 | 第20页 |
| ·实现课程设置的整合性 | 第20页 |
| ·关注实施过程与科学评价 | 第20页 |
| ·课程管理的弹性化 | 第20-21页 |
| ·教师面临的角色挑战和要求 | 第21-25页 |
| ·学生学习的引导者 | 第21-22页 |
| ·课程资源开发者和建设者 | 第22-23页 |
| ·教学研究者 | 第23页 |
| ·心理健康调适者 | 第23-24页 |
| ·思想道德示范者 | 第24-25页 |
| 3 重庆高中政治课教师角色现状调查 | 第25-31页 |
| ·调查设计 | 第25页 |
| ·调查目的 | 第25页 |
| ·调查项目 | 第25页 |
| ·调查方式 | 第25页 |
| ·调查对象 | 第25页 |
| ·调查步骤和调查时间 | 第25页 |
| ·调查数据统计分析 | 第25-31页 |
| ·对于新课程改革理念的理解情况 | 第25-26页 |
| ·新课程改革实施后教师教育观念的转变情况 | 第26页 |
| ·在新课程改革实施后教师教学行为的转变情况 | 第26-29页 |
| ·影响教师角色转变的评价机制 | 第29页 |
| ·教师培训情况 | 第29-31页 |
| 4.重庆高中政治课教师角色现状的影响因素 | 第31-34页 |
| ·主观因素 | 第31-32页 |
| ·教师角色职责 | 第31页 |
| ·教师自身性格特点 | 第31页 |
| ·角色调适时受到各种限制 | 第31-32页 |
| ·客观因素 | 第32-34页 |
| ·社会对于政治课教师的期望过高 | 第32页 |
| ·思想政治教育环境的压力 | 第32-33页 |
| ·高中政治课教师培训的不到位 | 第33-34页 |
| 5．新课程背景下重庆高中政治课教师角色调适的对策建议 | 第34-42页 |
| ·教师的自我提升 | 第34-39页 |
| ·扩展知识面，加强教师专业精神的培养 | 第34-36页 |
| ·聚焦课堂，营造轻松的教学氛围 | 第36-38页 |
| ·进一步提升自己科研能力，不断的完善自己 | 第38-39页 |
| ·学校的大力支持 | 第39-41页 |
| ·加强对政治课教师的培训 | 第39-41页 |
| ·彻底改革教师评价的标准和方式 | 第41页 |
| ·宽松的社会环境 | 第41-42页 |
| 结束语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录A | 第46-47页 |
| 附录B | 第47-49页 |
| 致谢 | 第4页 |