中职特教听障生德育课案例教学法的应用研究--以《哲学与人生》为例
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| (三) 国内外关于案例教学法的研究现状及趋势 | 第13-15页 |
| 1、国外关于案例教学法的研究 | 第13页 |
| 2、国内关于案例教学法的研究 | 第13-15页 |
| (四) 研究方法 | 第15-16页 |
| 1、文献法 | 第15页 |
| 2、行动研究法 | 第15页 |
| 3、经验总结法 | 第15-16页 |
| 4、比较研究法 | 第16页 |
| (五) 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1、听障生 | 第16页 |
| 2 、特殊教育 | 第16页 |
| 3 、德育课程 | 第16-18页 |
| 一 中职特教听障生德育课案例教学法的概述 | 第18-25页 |
| (一) 案例教学法的含义及特征 | 第18-23页 |
| 1、案例教学法的含义 | 第18页 |
| 2、案例教学法的特点 | 第18-19页 |
| 3、中职听障生德育课案例教学法案例教学法的依据 | 第19-23页 |
| (二) 理论借鉴 | 第23-25页 |
| 1、苏格拉底问答法 | 第23页 |
| 2、建构主义学习观 | 第23-24页 |
| 3、学习迁移理论 | 第24-25页 |
| 二 中职听障生德育课案例教学法应用的原则 | 第25-29页 |
| (一) 理论联系实际原则 | 第25-26页 |
| (二) 循序渐进原则 | 第26-27页 |
| (三) 知行统一原则 | 第27-28页 |
| (四) 完整性原则 | 第28-29页 |
| 三中职听障生德育课案例教学法的应用 | 第29-43页 |
| (一) 中职听障生德育课案例教学法的课前准备 | 第29-35页 |
| 1、案例设计 | 第29-33页 |
| 2、精心准备 | 第33-35页 |
| (二) 中职听障生德育课案例教学法的课堂讨论 | 第35-41页 |
| 1、中职听障生德育课案例教学法实施过程存在的问题 | 第35页 |
| 2、对策 | 第35-37页 |
| 3、实例展示 | 第37-41页 |
| (三) 中职听障生德育课案例教学法的课后延伸 | 第41-43页 |
| 1、分析报告 | 第41页 |
| 2 、评估考核 | 第41-43页 |
| 四案例教学法在中职听障生德育课中的应用成效 | 第43-49页 |
| (一) 弥补了中职听障生德育课教材奇缺问题 | 第43-44页 |
| (二) 打破了中职听障生思维发展的局限 | 第44-46页 |
| (三) 改进了中职听障生低幼的学习方式 | 第46-47页 |
| (四) 提升了中职特教教师的教学能力 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
