中职红色教育实践研究--以泗洪中职学校为例
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| （一） 研究意义 | 第8-9页 |
| （二） 文献综述 | 第9-11页 |
| 1. 红色教育的内涵界定及其价值研究 | 第9-10页 |
| 2. 红色教育的途径及方式方法研究 | 第10页 |
| 3. 红色教育的教学资源研究 | 第10-11页 |
| 4. 红色教育主要存在的问题研究 | 第11页 |
| （三） 研究方法、研究目标及创新 | 第11-13页 |
| 1. 研究方法 | 第11-12页 |
| 2. 研究目标和创新点 | 第12-13页 |
| 一、 中职红色教育概述 | 第13-17页 |
| （一） 中职红色教育的概念界定 | 第13页 |
| （二） 中职红色教育的特征 | 第13-14页 |
| 1. 教育对象是中职学生 | 第13页 |
| 2. 教育目标重人格健全 | 第13-14页 |
| 3. 教育方式重行动感悟 | 第14页 |
| （三） 中职红色教育的功能 | 第14-16页 |
| 1. 健全人格心理 | 第14页 |
| 2. 培植理想信仰 | 第14-15页 |
| 3. 促进生命发展 | 第15-16页 |
| （四） 中职红色教育的实践策略 | 第16-17页 |
| 1. 弘扬中职学生主体性策略 | 第16页 |
| 2. 遵循中职生心理发展规律策略 | 第16-17页 |
| 二、 中职德育现状调查及分析 | 第17-24页 |
| （一） 中职德育现状调查 | 第17-20页 |
| 1. 走访调查法 | 第17页 |
| 2. 调查表、问卷调查法 | 第17-20页 |
| （二） 中职德育存在的问题 | 第20页 |
| 1. 教材内容问题 | 第20页 |
| 2. 教学方法问题 | 第20页 |
| 3. 教学评价问题 | 第20页 |
| （三） 中职生心理特点分析 | 第20-22页 |
| 1. 自我效能感低 | 第20页 |
| 2. 失败归因不准 | 第20-21页 |
| 3. 学习动因不强 | 第21页 |
| 4. “非主流”文化影响重 | 第21页 |
| 5. 叛逆心理较强 | 第21-22页 |
| （四）红色教育是改变德育现状的策略落脚点 | 第22-24页 |
| 1. 德育教材校本化策略 | 第22页 |
| 2. 德育学习活动化策略 | 第22-23页 |
| 3. 德育评价多元化策略 | 第23-24页 |
| 三、 中职红色教育的性质、目标与实践内容 | 第24-29页 |
| （一） 中职红色教育的性质 | 第24页 |
| 1. 中职红色教育的从属性 | 第24页 |
| 2. 中职红色教育的补充性 | 第24页 |
| 3. 中职红色教育的特色性 | 第24页 |
| （二） 中职红色教育的目标 | 第24-26页 |
| 1. 中职一年级目标 | 第25页 |
| 2. 中职二年级目标 | 第25-26页 |
| （三） 中职红色教育的实践内容 | 第26-29页 |
| 1. 红色教育的实践内容分类 | 第26-27页 |
| 2. 红色教育的实践内容安排及其原因 | 第27-29页 |
| 四、 中职红色教育的实践原则与方法 | 第29-36页 |
| （一） 中职红色教育的实践原则 | 第29-30页 |
| 1. 生命发展原则 | 第29页 |
| 2. 探究感悟原则 | 第29-30页 |
| 3. 榜样示范原则 | 第30页 |
| （二） 中职红色教育的方法 | 第30-36页 |
| 1. 中职红色教育活动体验法 | 第30-32页 |
| 2. 中职红色教育课堂感悟法 | 第32-33页 |
| 3. 红色教育文化熏陶法 | 第33-36页 |
| 五、 中职红色教育的实践效果评价 | 第36-40页 |
| （一） 实践效果评价原则 | 第36-37页 |
| 1. 学生主体性评价原则 | 第36-37页 |
| 2. 活动过程性评价原则 | 第37页 |
| 3. 客观评价辅助原则 | 第37页 |
| （二） 实践效果评价方法 | 第37-40页 |
| 1. 档案袋法 | 第37-38页 |
| 2. 自评、互评、点评法 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 作者简介 | 第46页 |
