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语篇理解中核心概念的建构与整合及教学应用研究

中文摘要第1-12页
英文摘要(Abstract)第12-15页
第一部分 语篇理解研究概览第15-59页
 一、语篇理解研究背景与意义第15-18页
  (一) 语篇理解研究背景第15-17页
  (二) 语篇理解研究意义第17-18页
 二、语篇理解研究述评第18-53页
  (一) 早期研究第19-20页
  (二) 发展期研究第20-25页
  (三) 拓展期研究第25-39页
  (四) 当前研究第39-53页
 三、外语阅读教学研究述评第53-59页
  (一) 外语教学理论概述第53-56页
  (二) 研究评析第56-59页
第二部分 语篇理解实验研究第59-102页
 一、问题的提出第59-60页
 二、研究目的及框架第60-63页
  (一) 研究目的第60页
  (二) 研究假设第60-61页
  (三) 研究框架第61-63页
 三、段落理解过程中信息建构加工第63-87页
  (一) 实验1:主题相关核心概念的确定第63-68页
  (二) 实验2:陪衬词主题相关条件下ˋ段落核心概念的加工第68-78页
  (三) 实验3:陪衬词主题无关条件下ˋ段落核心概念的加工第78-85页
  (四) 讨论第85-87页
 四、篇章理解过程中信息整合加工第87-99页
  (一) 实验4:陪衬词主题相关条件下ˋ篇章多核心概念的加工第87-95页
  (二) 实验5:陪衬词主题无关条件下ˋ篇章多核心概念的加工第95-99页
  (三) 讨论第99页
 五、语篇理解实验研究总讨论第99-102页
第三部分 语篇理解教学研究第102-136页
 一、教学实验班的确定第102-107页
  (一) 实验班的确定第102-103页
  (二) 学习问卷的确定第103-107页
 二、段落核心概念建构加工与学习风格) 学习策略和学习归因的关系第107-110页
 三、篇章核心概念整合加工与学习风格) 阅读策略和学习归因的关系第110-113页
 四、基于策略的段落与篇章阅读教学研究第113-136页
  (一) 英语阅读教材分析第114-115页
  (二) 前测第115-118页
  (三) 教学训练第118-121页
  (四) 后测第121-127页
  (五) 教学评估第127-136页
第四部分 核心概念标记模型理论的建构第136-156页
 一、核心概念标记模型理论框架第136-139页
 二、核心概念标记模型的重要性第139-140页
 三、核心概念标记模型理论依据第140-147页
  (一) 综合理论第140-142页
  (二) 联结主义理论第142-143页
  (三) 概念依存理论第143-144页
  (四) 涌现理论第144-146页
  (五) 建构主义学习理论第146-147页
 四、核心概念标记模型的表征第147-148页
  (一) 心理表征第147页
  (二) 语言学表征第147-148页
 五、核心概念标记模型的加工过程第148-150页
 六、核心概念心理模型的信息处理形式第150-151页
  (一) 数据模拟处理形式第150-151页
  (二) 串行并行处理形式第151页
  (三) 集中分散处理形式第151页
 七、核心概念标记模型的主要功能第151-156页
  (一) 联动激活功能第151-152页
  (二) 控制功能第152页
  (三) 主题生成功能第152页
  (四) 数据压缩功能第152-153页
  (五) 语义特征抽取功能第153页
  (六) 容错与纠错功能第153-154页
  (七) 搜索功能第154-156页
第五部分 总讨论及结论第156-162页
 一、综合讨论第156-159页
 二、主要结论第159页
 三、贡献和不足第159-162页
  (一) 贡献第160-161页
  (二) 不足第161-162页
参考文献第162-181页
附录第181-210页
后记第210页

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