| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 第一节 中外思想政治教育隐性课程的研究动态 | 第10-12页 |
| 一、国外思想政治教育隐性课程的发展探析 | 第10-11页 |
| 二、国内思想政治教育隐性课程的研究梳理 | 第11-12页 |
| 第二节 思想政治教育隐性课程的研究意义 | 第12-13页 |
| 一、思想政治教育隐性课程的研究具有重要的理论意义 | 第12-13页 |
| 二、思想政治教育隐性课程的研究具有重要的现实意义 | 第13页 |
| 第三节 论文的研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 高校思想政治教育隐性课程概述 | 第15-26页 |
| 第一节 思想政治教育隐性课程的相关概念界定 | 第15-19页 |
| 一、课程的定义 | 第15-16页 |
| 二、隐性课程的定义 | 第16-17页 |
| 三、思想政治教育隐性课程的概念界定 | 第17-19页 |
| 第二节 高校思想政治教育隐性课程的特征 | 第19-20页 |
| 一、教育内容的渗透性 | 第19页 |
| 二、教育方式的隐蔽性 | 第19-20页 |
| 三、教育对象的自主性 | 第20页 |
| 第三节 高校思想政治教育隐性课程的功能 | 第20-24页 |
| 一、高校思想性教育隐性课程的社会功能 | 第21-22页 |
| 二、高校思想性教育隐性课程的个体功能 | 第22-24页 |
| 第四节 高校思想政治教育隐性课程的类别划分 | 第24-26页 |
| 第二章 高校思想政治教育隐性课程理论依据和知识借鉴 | 第26-34页 |
| 第一节 建构理论 | 第26-28页 |
| 一、知识观 | 第26-27页 |
| 二、学生观 | 第27页 |
| 三、学习观 | 第27-28页 |
| 四、教师观 | 第28页 |
| 第二节 马克思主义环境理论 | 第28-30页 |
| 一、马克思主义环境理论概述 | 第28-29页 |
| 二、马克思主义环境理论对高校思想政治教育工作的指导意义 | 第29-30页 |
| 第三节 思想政治教育隐性课程的作用机制 | 第30-34页 |
| 一、思想政治教育隐性课程的施教机制 | 第30-32页 |
| 二、思想政治教育隐性课程的接受机制 | 第32-34页 |
| 第三章 课堂教学中思想政治教育隐性课程的开发与构建 | 第34-41页 |
| 第一节 课堂教学中的思想政治教育隐性课程概述 | 第34-35页 |
| 第二节 提升综合素质,挖掘教育者本身蕴含的隐性教育因素 | 第35-37页 |
| 一、提升教师的内在修养,以高尚的师德师风影响学生 | 第35-36页 |
| 二、注重教师的举止与外表,以良好的形象感染学生 | 第36-37页 |
| 第三节 增设人文素质课程,构建思政隐性课程的崭新平台 | 第37-41页 |
| 一、高校思想政治理论课概述 | 第37-38页 |
| 二、弘扬传统历史文化,发掘国学课中的思想政治教育隐性课程 | 第38-39页 |
| 三、提升内在修养,凸显礼仪课中的思想政治教育隐性课程 | 第39-41页 |
| 第四章 加强课堂教学外思政隐性课程的开发与构建 | 第41-52页 |
| 第一节 课堂教学外思想政治教育隐性课程概述 | 第41-42页 |
| 第二节 发掘、构建社会实践活动中的隐性课程 | 第42-46页 |
| 一、社会实践与思想政治教育隐性课程 | 第42-43页 |
| 二、充分利用社会实践活动中的隐性课程资源 | 第43-44页 |
| 三、制约社会实践发挥作用的因素及策略 | 第44-46页 |
| 第三节 构建融教育性、艺术性于一体的校园文化环境 | 第46-50页 |
| 一、高校校园文化与思想政治教育隐性课程 | 第46-47页 |
| 二、发掘、整合三种形态的校园文化,凸现校园环境育人 | 第47-48页 |
| 三、大胆进行理念创新,为校园文化建设注入新活力 | 第48-50页 |
| 第四节 构建高校网络平台中的隐性课程 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
