| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-18页 |
| 第一部分 基础理论研究 | 第18-133页 |
| 第一章 导论 | 第18-32页 |
| 第一节 研究缘起与背景 | 第18-21页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第21-26页 |
| 一、研究目的 | 第21-22页 |
| 二、研究意义 | 第22-26页 |
| 第三节 相关研究概念界定 | 第26-28页 |
| 一、标准 | 第26页 |
| 二、教师教育标准 | 第26-27页 |
| 三、教师专业标准 | 第27-28页 |
| 四、体育教师专业标准 | 第28页 |
| 第四节 研究设计与框架 | 第28-32页 |
| 一、研究设计 | 第28-30页 |
| 二、内容框架 | 第30-32页 |
| 第二章 体育教师专业发展与标准 | 第32-69页 |
| 第一节 体育教师专业发展的内涵与外延解读 | 第32-53页 |
| 一、逻辑起点与终极追求 | 第33-37页 |
| 二、他者镜像与自我反思 | 第37-45页 |
| 三、门户视域与适度张力 | 第45-51页 |
| 四、专业标准对专业发展的重要性 | 第51-53页 |
| 第二节 体育教师专业标准的内涵与核心地位解析 | 第53-69页 |
| 一、体育教师专业标准的理论基础 | 第53-56页 |
| 二、体育教师专业标准的内涵 | 第56-63页 |
| 三、体育教师专业标准的核心地位 | 第63-69页 |
| 第三章 体育教师专业标准的历史演进 | 第69-133页 |
| 第一节 中国体育教师专业素质要求的历史演进 | 第69-79页 |
| 一、解放前(1949年之前)：从强调体操技术掌握到注重综合知识 | 第69-71页 |
| 二、建国初至文革前(1949年-1966年)：注重专项运动技术习得 | 第71-72页 |
| 三、文革期间(1966年-1976年)：十年动乱冲击导致无明确要求 | 第72-73页 |
| 四、改革开放至教师教育标准化前期(1976年-2001年)：重视综合素质养成 | 第73-76页 |
| 五、教师教育标准化至今(2001年之后)：紧跟时代需求 | 第76-79页 |
| 第二节 美国体育教师专业标准的历史演进 | 第79-117页 |
| 一、美国体育教师专业标准的萌芽期(1776年-1980年) | 第80-83页 |
| 二、美国体育教师专业标准的迅猛发展期(1980年-2000年) | 第83-101页 |
| 三、美国体育教师专业标准的成熟期(2000年之后) | 第101-117页 |
| 第三节 爱尔兰体育教师专业标准的历史演进 | 第117-124页 |
| 一、爱尔兰体育教师专业标准的萌芽期(2010年之前) | 第118-121页 |
| 二、爱尔兰体育教师专业标准的初步发展期(2010年之后) | 第121-124页 |
| 第四节 加拿大体育教师专业标准的历史演进 | 第124-133页 |
| 一、加拿大体育教师专业标准的初步发展期(2000年以前) | 第124-130页 |
| 二、加拿大体育教师专业标准的应用期(2000年之后) | 第130-133页 |
| 第二部分 实证分析研究 | 第133-228页 |
| 第四章 美国体育教师专业标准实施状况分析 | 第133-182页 |
| 第一节 NASPE职前体育教师专业标准实施状况分析 | 第133-164页 |
| 一、研究目的 | 第133-134页 |
| 二、研究对象与方法 | 第134-138页 |
| 三、研究结果 | 第138-155页 |
| 四、分析与讨论 | 第155-163页 |
| 五、结论与建议 | 第163-164页 |
| 第二节 NBPTS高级体育教师专业标准实施状况分析 | 第164-182页 |
| 一、研究目的 | 第165页 |
| 二、研究对象与方法 | 第165-167页 |
| 三、研究结果 | 第167-176页 |
| 四、分析与讨论 | 第176-180页 |
| 五、结论与建议 | 第180-182页 |
| 第五章 中国体育教师专业标准制订的调查分析 | 第182-228页 |
| 第一节 体育教师专业标准相关问题认知状况的调查分析 | 第182-210页 |
| 一、研究目的 | 第182页 |
| 二、研究对象与方法 | 第182-189页 |
| 三、研究结果 | 第189-201页 |
| 四、分析与讨论 | 第201-209页 |
| 五、结论与建议 | 第209-210页 |
| 第二节 职前体育教师专业标准制订的意见与建议调查分析 | 第210-228页 |
| 一、研究目的 | 第210页 |
| 二、研究对象与方法 | 第210-211页 |
| 三、研究结果 | 第211-222页 |
| 四、分析与讨论 | 第222-227页 |
| 五、结论与建议 | 第227-228页 |
| 第三部分 制订开发研究 | 第228-358页 |
| 第六章 基于定性方法的中国职前体育教师专业标准制订 | 第228-264页 |
| 第一节 研究目的、对象与方法 | 第228-238页 |
| 一、研究目的 | 第228-229页 |
| 二、研究对象 | 第229页 |
| 三、研究方法 | 第229-238页 |
| 第二节 研究结果 | 第238-260页 |
| 一、通过开放性译码分析得到概念与范畴 | 第238-253页 |
| 二、通过主轴译码分析得到主范畴 | 第253-256页 |
| 三、通过选择性译码分析得到核心范畴 | 第256-258页 |
| 四、通过凝练“故事线”形成标准框架 | 第258-260页 |
| 第三节 分析与讨论 | 第260-263页 |
| 一、遵循了“扎根数据、以人为本、突出重点、把握特色、强化整体”的基本思路 | 第260-261页 |
| 二、秉持了“科学性、发展性、整体性、操作性”的基本原则 | 第261-262页 |
| 三、构建了全面的职前体育教师专业标准框架体系 | 第262-263页 |
| 第四节 结论与建议 | 第263-264页 |
| 一、研究结论 | 第263页 |
| 二、建议 | 第263-264页 |
| 第七章 基于定量方法的中国职前体育教师专业标准制订 | 第264-304页 |
| 第一节 研究目的、对象与方法 | 第264-269页 |
| 一、研究目的 | 第264页 |
| 二、研究对象 | 第264页 |
| 三、研究方法 | 第264-269页 |
| 第二节 研究结果 | 第269-301页 |
| 一、预试问卷项目分析结果 | 第269-280页 |
| 二、职前体育教师专业标准一级指标确定结果 | 第280-287页 |
| 三、职前体育教师专业标准二级指标确定结果 | 第287-299页 |
| 四、职前体育教师专业标准各级指标聚合结果 | 第299-301页 |
| 第三节 分析与讨论 | 第301-302页 |
| 一、遵循定量研究过程制订了职前体育教师专业标准框架 | 第301页 |
| 二、专业标准框架体现了各个方面的能力素质要求 | 第301-302页 |
| 第四节 结论与建议 | 第302-304页 |
| 一、研究结论 | 第302-303页 |
| 二、建议 | 第303-304页 |
| 第八章 基于混合设计的中国职前体育教师专业标准优化整合 | 第304-322页 |
| 第一节 研究目的、对象与方法 | 第304-305页 |
| 一、研究目的 | 第304页 |
| 二、研究对象 | 第304页 |
| 三、研究方法 | 第304-305页 |
| 第二节 研究结果 | 第305-317页 |
| 一、两份标准框架存在的问题 | 第305-307页 |
| 二、专业标准的框架整合 | 第307页 |
| 三、专业标准的内容整合 | 第307-309页 |
| 四、专业标准的最终形成 | 第309-317页 |
| 第三节 分析与讨论 | 第317-320页 |
| 一、优化整合后的职前体育教师专业标准更加合理 | 第317页 |
| 二、混合设计思想指导专业标准的优化过程 | 第317-318页 |
| 三、优化整合后的职前体育教师专业标准能发挥多种作用 | 第318-320页 |
| 第四节 结论与建议 | 第320-322页 |
| 一、研究结论 | 第320页 |
| 二、建议 | 第320-322页 |
| 第九章 基于标准的职前体育教师质量评估认证程序开发 | 第322-358页 |
| 第一节 职前体育教师质量认证程序开发相关问题的调查研究 | 第322-336页 |
| 一、研究目的 | 第323页 |
| 二、研究对象与方法 | 第323-326页 |
| 三、研究结果 | 第326-331页 |
| 四、分析与讨论 | 第331-335页 |
| 五、结论与建议 | 第335-336页 |
| 第二节 基于标准的职前体育教师质量认证程序开发 | 第336-358页 |
| 一、研究目的 | 第336页 |
| 二、研究对象与方法 | 第336-337页 |
| 三、研究结果 | 第337-352页 |
| 四、分析与讨论 | 第352-356页 |
| 五、结论与建议 | 第356-358页 |
| 第四部分 总结与展望 | 第358-368页 |
| 第十章 总结与展望 | 第358-368页 |
| 第一节 研究总结 | 第358-365页 |
| 一、研究总结 | 第358-361页 |
| 二、创新与不足之处 | 第361-365页 |
| 第二节 研究展望 | 第365-368页 |
| 第五部分 论文附件 | 第368页 |
| 附录 | 第368-406页 |
| 附录1 INTERVIEW OUTLINE FOR ASSESSING THE INFLUENCE OF NASPEACCREDITATION ON PHYSICAL EDUCATION TEACHER EDUCATION | 第368-372页 |
| 附录2 PROFESSOR INFORMED CONSENT FORM OF NASPE INITIAL STANDARDSRESEARCH | 第372-374页 |
| 附录3 INTERVIEW OUTLINE FOR NATIONAL BOARD CERTIFIED PHYSICALEDUCATION TEACHER(NBCPET) | 第374-376页 |
| 附录4 NBCPET INFORMED CONSENT OF NBPTS STANDARDS RESEARCH | 第376-378页 |
| 附录5 制订体育教师专业标准相关意见和建议的调查问卷 | 第378-384页 |
| 附录6 体育教师专业标准研究开放性访谈提纲 | 第384-385页 |
| 附录7 职前体育教师专业标准预试问卷 | 第385-396页 |
| 附录8 基于专业标准的职前体育教师质量认证程序开发相关问题的认知调查问卷 | 第396-399页 |
| 附录9 攻读学位期间取得的成果 | 第399-406页 |
| 参考文献 | 第406-424页 |
| 后记 | 第424-427页 |
