| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-23页 |
| 一 选题缘由 | 第11-12页 |
| （一） 一个真实故事的触动 | 第11-12页 |
| （二） 本土研究的薄弱 | 第12页 |
| （三） 重要性所系 | 第12页 |
| 二 研究目的与意义 | 第12-14页 |
| （一） 研究目的 | 第12-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 三 研究综述 | 第14-19页 |
| （一） 国外研究综述 | 第14页 |
| （二） 国内研究综述 | 第14-19页 |
| 四 概念界定 | 第19-20页 |
| （一） 生存状态 | 第19页 |
| （二） 教师职业生存状态 | 第19-20页 |
| （三） 少数民族和贫困地区 | 第20页 |
| （四） 少数民族和贫困地区的中小学教师 | 第20页 |
| 五 调查设计与实施 | 第20-21页 |
| （一） 问卷设计 | 第20-21页 |
| （二） 调查实施 | 第21页 |
| 六 研究方法 | 第21-22页 |
| （一） 文献法 | 第21页 |
| （二） 问卷调查法 | 第21页 |
| （三） 访谈法 | 第21-22页 |
| 七 论文框架 | 第22-23页 |
| （一） 引言 | 第22页 |
| （二） 阐述教师职业生存状态的现状 | 第22页 |
| （三） 对教师职业生存状态现状影响的探究 | 第22页 |
| （四） 提出改善教师职业生存状态的对策与建议 | 第22-23页 |
| 第二章 海南少数民族和贫困地区中小学教师职业生存状态现状 | 第23-43页 |
| 一 工作负担重、压力大 | 第23-27页 |
| （一） 教师工作量超负荷 | 第23-24页 |
| （二） 教师收入不高且存在不合理摊派等情况 | 第24-26页 |
| （三） 应试教育带来的无形压力 | 第26-27页 |
| 二 教师职业满意程度较好 | 第27-29页 |
| （一） 接近 80%的教师对自身从事教师职业满意 | 第27-28页 |
| （二） 半数以上教师对自身生活条件满意 | 第28页 |
| （三） 60%以上教师对自身工作环境比较满意 | 第28-29页 |
| （四） 教师同伴关系良好 | 第29页 |
| 三 教师职业认可程度较高，但职业归属感不强 | 第29-33页 |
| （一） 教师职业认可程度较高 | 第29-31页 |
| （二） 教师职业归属感不强 | 第31-33页 |
| 四 较好的适应新课程改革，但也有一些困惑 | 第33-35页 |
| （一） 教师对新课程改革的适应性良好 | 第33-35页 |
| （二） 教师工作面临较多困难 | 第35页 |
| 五 教师专业发展态势良好，但研究能力有待加强 | 第35-43页 |
| （一） 教师的学历水平得到显著提升 | 第36页 |
| （二） 教师参加学习、教研交流活动机会较多 | 第36-38页 |
| （三） 教师进修愿望强烈，且得到支持 | 第38-40页 |
| （四） 教师参与科研活动较多，但能力有待提升 | 第40-43页 |
| 第三章 海南少数民族和贫困地区中小学教师职业生存状态主要问题探析 | 第43-51页 |
| 一 各学段教师数量及素质不均衡，新课程有效实施有难度 | 第43-46页 |
| （一） 各学段教师数量不均衡 | 第43页 |
| （二） 县城与乡镇教师分布不均衡，乡镇教师流失严重 | 第43-44页 |
| （三） 教师观念、素质差异较大，影响新课程有效实施 | 第44-46页 |
| 二 教师工作任务繁重，影响教师身心健康 | 第46-47页 |
| （一） 教师教学负担繁重 | 第46-47页 |
| （二） 其它各种非教学负担带给教师较多压力 | 第47页 |
| 三 教师参与培训机会不等，专业化程度不高 | 第47-51页 |
| （一） 教师参与培训机会差异显著 | 第47-48页 |
| （二） 教师“所学非所教”现象较为严重 | 第48页 |
| （三） 教师专业发展处于过渡期 | 第48-51页 |
| 第四章 改善海南少数民族和贫困地区中小学教师职业生存状态的对策与建议 | 第51-65页 |
| 一 改革创新，合理配置教师资源 | 第51-56页 |
| （一） 改革学校行政管理制度 | 第51-53页 |
| （二） 推进教师人事制度改革 | 第53页 |
| （三） 贯彻多元化教师评价机制 | 第53-55页 |
| （四） 建立心理契约提高教师满意度 | 第55-56页 |
| （五） 完善的教师流动和激励机制 | 第56页 |
| （六） 优惠的制度吸引优秀教育人才 | 第56页 |
| 二 公平公正，改善教师绩效工资制度 | 第56-58页 |
| （一） 体现按劳分配的公平原则 | 第57页 |
| （二） 完善工作业绩的考评体系 | 第57页 |
| （三） 建立科学合理的保障机制 | 第57-58页 |
| 三 缩小差距，增大基础教育的投入比例 | 第58-59页 |
| （一） 增大投入比重，走教育公平发展之路 | 第58页 |
| （二） 建立保障体系，提高教师的收入水平 | 第58-59页 |
| 四 加强培训，促进教师专业化水平的提升 | 第59-65页 |
| （一） 统筹规划培训层次和需求 | 第59-60页 |
| （二） 建立科学的校本培训制度 | 第60-61页 |
| （三） 依托县（市）级培训机构的桥梁作用 | 第61-62页 |
| （四） 发挥“省培”和“国培”的示范作用 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附件 | 第69-73页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附件 | 第75页 |
