高中记叙文作文评价研究
| 论文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| （一） 国内文献综述 | 第8-9页 |
| （二） 国外文献综述 | 第9-10页 |
| （三） 研究话题 | 第10页 |
| （四） 研究目的 | 第10-12页 |
| 一、高中记叙文作文评价的内涵和研究依据 | 第12-16页 |
| （一） 高中记叙文作文评价的内涵 | 第12-13页 |
| 1. 记叙文评价的含义 | 第12页 |
| 2. 记叙文评价的维度 | 第12-13页 |
| 3. 记叙文评价的方式 | 第13页 |
| （二） 高中记叙文作文评价的研究依据 | 第13-16页 |
| 1. 以课标为指引 | 第13-14页 |
| 2. 以学情为依据 | 第14-15页 |
| 3. 以课程为依托 | 第15-16页 |
| 二、高中记叙文作文评价现状调查 | 第16-22页 |
| （一） 调查内容 | 第16页 |
| （二） 调查结果 | 第16-22页 |
| 1. 对学生的调查结果与分析 | 第16-18页 |
| 2. 对教师的调查结果与分析 | 第18-22页 |
| 三、高中记叙文作文评价的现存问题和病症分析 | 第22-27页 |
| （一） 现存问题 | 第22-24页 |
| 1. 重作文结果，轻批改方式 | 第22-23页 |
| 2. 重作文“练习”，轻讲评形式 | 第23页 |
| 3. 重教师评价，轻评价主体多元化 | 第23-24页 |
| 4. 重模式化的评语，轻评语内涵的丰富性 | 第24页 |
| （二） 病症分析 | 第24-27页 |
| 1. 批改方式缺乏灵活性 | 第25页 |
| 2. 训练目标关系没摆正 | 第25页 |
| 3. 教师评价主体单一化 | 第25-26页 |
| 4. 教师轻视评语实效性 | 第26-27页 |
| 四、高中记叙文作文评价的实施原则和策略 | 第27-41页 |
| （一） 高中记叙文评价的原则 | 第27-33页 |
| 1. 正面鼓励原则 | 第27-28页 |
| 2. 多就少改原则 | 第28页 |
| 3. 因材施教原则 | 第28-29页 |
| 4. 启发诱导原则 | 第29页 |
| 5. 切实有效原则 | 第29-30页 |
| 6. 分数与评语互补原则 | 第30-33页 |
| （二） 高中记叙文评价的策略 | 第33-41页 |
| 1. 教师为主的评价方式 | 第33-34页 |
| 2. 学生为主的批改方式 | 第34-35页 |
| 3. 多个角度的评价主体 | 第35-36页 |
| 4. 多种形式的讲评方式 | 第36-38页 |
| 5. 个性评语的评价策略 | 第38-39页 |
| 6. 多个层次的评价标准 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-65页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
