| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 引论 | 第11-19页 |
| ·问题的缘起 | 第11页 |
| ·研究目的及意义 | 第11-13页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·国内外相关研究现状 | 第13-16页 |
| ·国外相关研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内相关研究现状 | 第14-16页 |
| ·研究思路、方法与创新点 | 第16-19页 |
| ·研究思路 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·研究的创新点 | 第17-19页 |
| 第二章 人性化高等教育与高校德育的相关问题解读 | 第19-37页 |
| ·核心概念的界定 | 第19-22页 |
| ·人性 | 第19-20页 |
| ·人性化 | 第20-21页 |
| ·人性化高等教育 | 第21页 |
| ·高校德育、德育价值 | 第21-22页 |
| ·人性化高等教育的历史检视 | 第22-29页 |
| ·古代高等教育的人性化思想 | 第22-27页 |
| ·近现代高等教育的人性化思想 | 第27-28页 |
| ·当代高等教育的人性化思想 | 第28-29页 |
| ·人性化高等教育的现实意蕴 | 第29-33页 |
| ·人性化高等教育的内涵 | 第29-31页 |
| ·人性化高等教育的功能 | 第31-32页 |
| ·人性化高等教育的原则 | 第32-33页 |
| ·高校德育及相关问题 | 第33-37页 |
| ·高校德育的内容 | 第33页 |
| ·高校德育的功能 | 第33-34页 |
| ·高校德育的原则 | 第34页 |
| ·高校德育与人性化 | 第34-37页 |
| 第三章 人性化高等教育的德育价值探析 | 第37-53页 |
| ·尊重、善待：回归生命本源的教育 | 第37-42页 |
| ·尊重生命，善待生命——人性化高等教育的前提 | 第37-39页 |
| ·珍爱生命，热爱生活——生命道德教育的必要 | 第39-41页 |
| ·使“人”成为充满生命色彩的“人”——高等教育和高校德育终始目标 | 第41-42页 |
| ·平等、欣赏：个性化教育——人格完满的教育 | 第42-44页 |
| ·个性化教育——人性化高等教育的内容 | 第42-43页 |
| ·人格完满，培养健全人格——高校德育的目标创新 | 第43-44页 |
| ·使“人”成为“自己”——高等教育和高校德育的共同追求 | 第44页 |
| ·关爱、信任：体谅与学会关心 | 第44-47页 |
| ·对人性的尊重与关爱——高等教育的人性化体现 | 第45页 |
| ·学会关心德育模式——重在道德的学习 | 第45-46页 |
| ·使“人”成为“他人”——高等教育与高校德育的共同使命 | 第46-47页 |
| ·自由、和谐：高等教育与高校德育目标融合的境界 | 第47-53页 |
| ·自由教育——高等教育的精神呼唤 | 第48-49页 |
| ·和谐——德育的最高追求 | 第49-50页 |
| ·使“人”成为完满的“人”——高等教育和高校德育的理想目标 | 第50-53页 |
| 第四章 人性化高等教育的德育价值的实现路径 | 第53-62页 |
| ·创设与高校德育相一致的人性化高等教育理念 | 第53-55页 |
| ·确立以生为本的理念 | 第53-54页 |
| ·确立生命道德教育的理念 | 第54页 |
| ·树立创新精神和个性化理念 | 第54页 |
| ·确立生活为本理念 | 第54-55页 |
| ·营造人性化的高校德育环境 | 第55-58页 |
| ·人性化高等教育为高校德育的生成提供了物质环境 | 第55-56页 |
| ·人性化高等教育为高校德育的实施提供了制度环境 | 第56-57页 |
| ·人性化高等教育为高校德育的内化提供了精神环境 | 第57-58页 |
| ·抓住人性化高等教育发展的契机，有效拓展高校德育的新路径 | 第58-62页 |
| ·内化人本理念，使德育主体由物化走向人化 | 第58-59页 |
| ·适应人本化需求，使德育内容由泛政治化走向人性化 | 第59页 |
| ·充分体现人文关怀，使德育方法由规训走向对话 | 第59-60页 |
| ·回归人性化高等教育，使德育自身由分离走向融合 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第68-69页 |
