北京市中学生科学素养的调查
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 图表目录 | 第10-13页 |
| 1 绪言 | 第13-17页 |
| ·本研究的背景 | 第13-15页 |
| ·本研究的目的 | 第15页 |
| ·研究的问题与假设 | 第15页 |
| ·研究的方法及步骤 | 第15-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-30页 |
| ·概念梳理与界定 | 第17-22页 |
| ·科学素养的梳理 | 第18-20页 |
| ·科学素养的分类 | 第20-21页 |
| ·科学素养的界定 | 第21-22页 |
| ·国内外研究现状 | 第22-26页 |
| ·国内研究现状 | 第22-25页 |
| ·国外研究现状 | 第25-26页 |
| ·科学素养评估的研究现状 | 第26-30页 |
| ·理科科目会考 | 第26页 |
| ·PISA简介 | 第26-27页 |
| ·NAEP简介 | 第27-28页 |
| ·TIMSS简介 | 第28-29页 |
| ·TBSL量表 | 第29页 |
| ·公民科学素养调查 | 第29-30页 |
| 3 本研究的理论建构及调查工具的修订 | 第30-34页 |
| ·基本科学素养的内涵 | 第31-32页 |
| ·理论内涵 | 第31页 |
| ·调查工具 | 第31-32页 |
| ·科学本质的理解 | 第32-33页 |
| ·理论内涵 | 第32页 |
| ·调查工具 | 第32-33页 |
| ·科学能力 | 第33-34页 |
| ·理论内涵 | 第33页 |
| ·调查工具 | 第33-34页 |
| 4 科学素养的调查和分析 | 第34-90页 |
| ·科学素养的调查 | 第34-37页 |
| ·调查对象 | 第34-35页 |
| ·调查工具及调查程序 | 第35页 |
| ·数据处理与分析 | 第35-36页 |
| ·前测及修订 | 第36-37页 |
| ·科学素养的总体分析 | 第37-51页 |
| ·科学素养的性别差异 | 第39-41页 |
| ·科学素养的年级差异 | 第41-48页 |
| ·科学素养的区域差异 | 第48-50页 |
| ·本节讨论 | 第50-51页 |
| ·基本科学素养的分析 | 第51-66页 |
| ·基本科学素养的性别差异 | 第53-55页 |
| ·基本科学素养的年级差异 | 第55-61页 |
| ·基本科学素养的区域差异 | 第61-63页 |
| ·与公民科学素养调查的比较 | 第63-65页 |
| ·本节讨论 | 第65-66页 |
| ·科学本质理解的分析 | 第66-80页 |
| ·科学本质理解的性别差异 | 第69-71页 |
| ·科学本质理解的年级差异 | 第71-77页 |
| ·科学本质理解的区域差异 | 第77-79页 |
| ·本节讨论 | 第79-80页 |
| ·科学能力的分析 | 第80-90页 |
| ·科学能力的性别差异 | 第83-84页 |
| ·科学能力的年级差异 | 第84-88页 |
| ·科学能力的区域差异 | 第88-89页 |
| ·本节讨论 | 第89-90页 |
| 5. 总结与建议 | 第90-94页 |
| ·本研究的主要结论 | 第90-93页 |
| ·本研究的不足以及建议 | 第93-94页 |
| ·本研究的不足 | 第93页 |
| ·最后的建议 | 第93-94页 |
| 参考文献 | 第94-95页 |
| 感谢 | 第95-96页 |
| 附录 | 第96-100页 |
