| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 文献综述 | 第9-16页 |
| 第一节 问题提出 | 第9-10页 |
| 第二节 学业情绪的概念界定 | 第10-11页 |
| 第三节 学业情绪研究现状 | 第11-14页 |
| 一、 国外已有对学业情绪的研究 | 第11-12页 |
| 二、 国内已有对学业情绪的研究 | 第12-14页 |
| 第四节 已有研究的不足 | 第14页 |
| 第五节 研究意义 | 第14-16页 |
| 一、 理论意义 | 第14-15页 |
| 二、 现实意义 | 第15-16页 |
| 第二章 高中生数学学业情绪的现状研究 | 第16-24页 |
| 第一节 研究方法 | 第16页 |
| 第二节 调研工具与调研对象 | 第16-17页 |
| 一、 调研工具 | 第16-17页 |
| 二、 调查对象 | 第17页 |
| 第三节 调查数据统计分析 | 第17-19页 |
| 第四节 高中生数学学业情绪的年级差异 | 第19-22页 |
| 第五节 高中生数学学业情绪的性别特点 | 第22-23页 |
| 第六节 研究发现 | 第23-24页 |
| 第三章 高中生数学学业情绪的相关因素研究 | 第24-36页 |
| 第一节 对影响高中生数学学业情绪因素的选择 | 第24页 |
| 第二节 高中生数学学业成绩对数学学业情绪的影响 | 第24-28页 |
| 一、 研究方法 | 第24页 |
| 二、 研究对象 | 第24-25页 |
| 三、 研究结果 | 第25-28页 |
| 第三节 学生知觉的数学教师课堂行为对学生数学学业情绪的影响 | 第28-36页 |
| 一、 研究目的 | 第28-29页 |
| 二、 研究方法 | 第29页 |
| 三、 高中生知觉的数学教师教学行为水平度分析 | 第29-30页 |
| 四、 高中生知觉的数学教师教学行为年级特点分析 | 第30-33页 |
| 五、 高中生知觉的数学教师教学行为性别特点 | 第33-34页 |
| 六、 高中生感知的数学教师教学行为对其数学学业情绪的影响 | 第34-35页 |
| 七、 研究小结 | 第35-36页 |
| 第四章 结论 | 第36-39页 |
| 第一节 高中生数学学业情绪的总体现状 | 第36页 |
| 第二节 研究还有待改进的部分 | 第36-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-45页 |
| 附录A 高中生数学学业情绪问卷 | 第40-43页 |
| 附录B 数学教师的课堂行为学生知觉问卷 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |