| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-30页 |
| (一) 研究对象、内容与目的 | 第9-10页 |
| (二) 概念界定 | 第10-14页 |
| (三) 研究缘起和研究意义 | 第14-18页 |
| (四) 文献综述 | 第18-25页 |
| (五) 研究思路和方法 | 第25-29页 |
| (六) 本研究的创新点 | 第29-30页 |
| 一、本研究的理论基础 | 第30-36页 |
| (一) 约翰·罗尔斯的公平正义理论 | 第30-31页 |
| (二) 公平与效率理论 | 第31-34页 |
| (三) 人本管理理论 | 第34-36页 |
| 二、农村教育城镇化进程中多样化的学生监管模式类型 | 第36-40页 |
| (一) 寄宿型的监管模式 | 第36页 |
| (二) 陪读型的监管模式 | 第36-37页 |
| (三) 走读型的监管模式 | 第37页 |
| (四) 寄养型的监管模式 | 第37-38页 |
| (五) 寄管型的监管模式 | 第38页 |
| (六) 随读型的监管模式 | 第38-40页 |
| 三、农村教育城镇化进程中学生监管的现存问题 | 第40-50页 |
| (一) 监管主体的监管缺失 | 第40-41页 |
| (二) 学生监管客体权益保障困难 | 第41-43页 |
| (三) 监管内容单一片面 | 第43-44页 |
| (四) 过度放任倾向比较突出 | 第44-45页 |
| (五) 监管保障不足 | 第45-48页 |
| (六) 监管成本较高 | 第48-50页 |
| 四、农村教育城镇化进程中学生监管问题的原因分析 | 第50-59页 |
| (一) 农村中小学政策型布局调整的教育影响 | 第50-53页 |
| (二) 民本自发的优质教育资源选择 | 第53-54页 |
| (三) 农村劳动力转移衍生学生教育监管困境 | 第54-55页 |
| (四) 制度固化下城乡二元社会结构影响权利均享 | 第55-56页 |
| (五) 对农村学生监管的投入较少 | 第56-57页 |
| (六) 对学生监管的认知偏差 | 第57-59页 |
| 五、农村教育城镇化进程中学生监管类型选择的多维分析 | 第59-62页 |
| (一) 学生权益视角 | 第59-60页 |
| (二) 质量保证视角 | 第60页 |
| (三) 教育成本视角 | 第60页 |
| (四) 文化适应视角 | 第60-62页 |
| 六、提高农村教育城镇化进程中学生监管水平的对策 | 第62-71页 |
| (一) 推进平等正义的理念认知 | 第62-63页 |
| (二) 实现同等的公民教育权利的制度设计 | 第63-64页 |
| (三) 强化政府的监管责任与服务 | 第64-65页 |
| (四) 学校改进和强化对学生的管理 | 第65-66页 |
| (五) 关注学生的情感需要 | 第66-67页 |
| (六) 引导农村父母积极参与学生的监管 | 第67-68页 |
| (七) 加强农村学生监管队伍的建设 | 第68-69页 |
| (八) 制定和完善相关法律法规 | 第69-71页 |
| 结束语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 后记 | 第77-79页 |
| 读硕士期间发表论文 | 第79页 |