| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、 研究缘起和意义 | 第9页 |
| 二、 国内外相关研究 | 第9-11页 |
| （一） 国内研究 | 第9-10页 |
| （二） 国外研究 | 第10-11页 |
| 三、 研究方法与研究思路 | 第11-13页 |
| （一） 研究方法 | 第11页 |
| （二） 研究思路 | 第11-13页 |
| 第一章 高中语文阅读教学概述 | 第13-16页 |
| 一、 高中语文阅读教学的本质和特点 | 第13-14页 |
| （一） 对话性实践是高中语文阅读教学的本质 | 第13-14页 |
| （二） 高中语文阅读教学的特点 | 第14页 |
| 二、 高中语文阅读教学中“对话”的内涵 | 第14-15页 |
| 三、 基于“对话”的阅读教学的理论基础 | 第15-16页 |
| （一） 教学论基础——对话教学 | 第15页 |
| （二） 心理学基础——建构主义 | 第15页 |
| （三） 课程论基础——学习共同体 | 第15-16页 |
| 第二章 走向“对话”的高中语文阅读教学实验简介 | 第16-22页 |
| 一、 平度第一中学“单元导学式”语文阅读教学改革的基本情况 | 第16-18页 |
| 二、 “单元导学式”语文阅读教学改革所呈现的阅读对话机制 | 第18-20页 |
| （一） 自主阅读是阅读教学对话的基础 | 第18-19页 |
| （二） 交流和展示是阅读教学对话的重要过程 | 第19页 |
| （三） 点拨和指引是阅读教学对话的提升 | 第19-20页 |
| （四） 反思和自我建构是阅读教学对话的目的 | 第20页 |
| 三、 从“对话”角度看“单元导学式”改革带来的变化 | 第20-22页 |
| （一） 学生与文本对话能力的提高 | 第20-21页 |
| （二） 生生之间、师生之间对话能力的发展 | 第21-22页 |
| 第三章 走向“对话”的高中语文阅读教学存在的问题及原因分析 | 第22-29页 |
| 一、 对话阅读教学现状调查 | 第22-26页 |
| （一） 调查的目的和准备 | 第22-23页 |
| （二） 调查的实施和结构 | 第23页 |
| （三） 调查结果分析 | 第23-26页 |
| 二、 影响高中语文阅读教学“对话”的问题及原因分析 | 第26-29页 |
| （一） 教育环境的制约和师生对话素养的缺失 | 第26页 |
| （二） 双主模式下的教学形式无法建立平等的对话关系 | 第26-27页 |
| （三） 对话缺失：时间成为重要因素 | 第27页 |
| （四） 虚假对话：形式大于内容 | 第27-28页 |
| （五） 必修课和选修课未能分类实施 | 第28-29页 |
| 第四章 高中语文阅读教学中有效“对话”的策略研究 | 第29-52页 |
| 一、 合理建构“对话”的前提 | 第29-30页 |
| （一） 对话阅读教学中的学校观 | 第29页 |
| （二） 对话阅读教学的师生观 | 第29-30页 |
| 二、 优化对话阅读教学模式的课堂结构 | 第30-38页 |
| （一） 话题的合理设置 | 第30-31页 |
| （二） 充实学生的前理解 | 第31页 |
| （三） 实现阅读各个要素之间的有机融合 | 第31-34页 |
| （四） 教学例示 | 第34-38页 |
| 三、 高中必修课阅读教学过程中的“对话”要注意加强语文知识教学 | 第38-43页 |
| （一） 语文基础知识的落实 | 第38页 |
| （二） 语文阅读方法的指导 | 第38-39页 |
| （三） 教学例示 | 第39-43页 |
| 四、 高中选修课阅读教学过程中的“对话”关注能力的提高 | 第43-52页 |
| （一） 树立选修意识，增多自主对话的时间和空间 | 第43-44页 |
| （二） 利用信息技术，拓展阅读对话的范围 | 第44页 |
| （三） 强化合作探究意识，促进生生对话的有效性 | 第44-45页 |
| （四） 组织丰富多彩的阅读活动，搭建灵活的对话平台 | 第45-47页 |
| （五） 教学例示 | 第47-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 附录 A 关于高中语文阅读教学对话现状的问卷调查（教师卷） | 第56-58页 |
| 附录 B 关于高中语文阅读教学对话问题的问卷调查（学生卷） | 第58-61页 |
| 附录 C 关于高中语文阅读教学对话现状的访谈提纲 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
