| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·国内外相关研究 | 第9-11页 |
| 2 目前高中数学问题驱动教学的误区 | 第11-19页 |
| ·未能联系学生的生活实际，设置合理的问题情境 | 第11-12页 |
| ·将重点转移到追求答案的圆满，急功近利，忽略过程 | 第12-13页 |
| ·一味强调“生成”，缺乏教师的科学引导 | 第13-16页 |
| ·给予学生的任务不恰当（指向不明或学生缺乏兴趣） | 第16页 |
| ·对学生的差异性的忽视及疏于课堂管理等 | 第16-17页 |
| ·不关注问题的系列化，没有形成有效的“问题串” | 第17-19页 |
| 3 如何在高中数学教学中实施“问题串”教学 | 第19-26页 |
| ·“问题串”教学中对“问题”的要求：生成一个平台 | 第19-22页 |
| ·问题应具有较强的目的性 | 第19页 |
| ·问题应具有一定的开放性，趣味性 | 第19-20页 |
| ·问题应具有一定的启发性和可发展空间 | 第20-22页 |
| ·“问题串”教学中对“问题串”的要求：创设“生动”课堂 | 第22-24页 |
| ·“问题串”的设置要体现思维的逻辑顺序性 | 第22-23页 |
| ·“问题串”的设置要体现问题的层层深入性 | 第23-24页 |
| ·“问题串”的设置要体现问题的步步启发性 | 第24页 |
| ·“问题串”教学中对教师的要求 | 第24-26页 |
| 4 高中数学“问题串”教学的案例及其分析 | 第26-35页 |
| ·以“平面向量基本定理”为例阐释“问题串”教学 | 第26-32页 |
| ·案例重现 | 第26-30页 |
| ·案例问题结构对比分析 | 第30-32页 |
| ·对两个案例的效果测评 | 第32页 |
| ·我看“问题驱动式”课堂 | 第32-35页 |
| 5 研究的反思与展望 | 第35-36页 |
| ·反思：研究的不足 | 第35页 |
| ·展望：进一步研究的课题 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37页 |