| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-15页 |
| 一、国内相关研究综述 | 第9-11页 |
| (一) 人文精神在语文教材中的体现研究 | 第9-10页 |
| 1. 生命意识与学生个性化 | 第9页 |
| 2. 责任意识 | 第9页 |
| 3. 爱得教育 | 第9页 |
| 4. 志向与意志教育 | 第9页 |
| 5. 审美意识教育 | 第9-10页 |
| (二) 教师有效开展人文教育应具备的素质研究 | 第10页 |
| 1. 要多读多写,树立榜样 | 第10页 |
| 2. 追求师生的平等、交互式对话 | 第10页 |
| 3. 关爱学生、真诚面对学生 | 第10页 |
| (三) 以往研究者在具体操作上所积累的方法研究 | 第10-11页 |
| 1. 大量地阅读课内外作品,加强文选 | 第10页 |
| 2. 营造情感氛围,让学生的情感升华 | 第10页 |
| 3. 引导学生进行有意识地创作 | 第10-11页 |
| 4. 在教学评价中体现人文精神 | 第11页 |
| (四) 语文教学中开展人文教育的现实意义的研究 | 第11页 |
| 二、相关概念的界定 | 第11-13页 |
| (一) 人文精神 | 第11-13页 |
| (二) 人文教育 | 第13页 |
| (三) 语文教学 | 第13页 |
| 三、主要研究方法 | 第13-15页 |
| (一) 文献研究法 | 第13页 |
| (二) 行动研究法 | 第13-15页 |
| 第二部分 高中语文教学中缺乏“人文精神”的原因 | 第15-16页 |
| 一、教学体系对人文精神的漠视 | 第15页 |
| 二、教育历史因素对人文精神的漠视 | 第15页 |
| 三、社会环境的负面影响对人文精神的消解 | 第15-16页 |
| 第三部分 高中语文教学实施人文教育的必要性 | 第16-18页 |
| 一、“人文精神”是高中语文教学的题中之义 | 第16页 |
| 二、高中语文教学现状的需要 | 第16-17页 |
| 三、高中生发展特点的需要 | 第17-18页 |
| 第四部分 高中语文教学中实施人文教育的路径研究 | 第18-43页 |
| 一、在诗歌教学中开展人文教育 | 第18-29页 |
| (一) 体悟古代诗歌的人文内涵 | 第18-27页 |
| 1. 战争诗中渴求对人的生命的尊重 | 第18-21页 |
| ·描写战争的紧张残酷及由此而表现出的对战争的厌恶 | 第18-19页 |
| ·战争的频繁和痛苦催生的思乡思亲之情 | 第19-20页 |
| ·保家卫国的战争诗中表现出来的爱国情感 | 第20-21页 |
| 2. 送别诗中对人与人情感的珍重 | 第21-22页 |
| ·畅叙友谊,抒发离别相思、依依不舍情感的送别诗 | 第21页 |
| ·送别友人,对友人前途的美好祝愿或劝勉 | 第21-22页 |
| ·诗以明志,以送别为题表明自己的品质或志向 | 第22页 |
| 3. 山水田园诗中对诗意生活的向往 | 第22-25页 |
| ·山水田园诗抒发对美丽大自然的热爱 | 第23页 |
| ·因不满官场和现实生活而产生的对归隐田园的向往 | 第23-24页 |
| ·山水田园诗寄予了诗人对人生的参悟 | 第24-25页 |
| 4. 咏物言志诗中对自身的关注与突破 | 第25-27页 |
| ·借诗歌表现诗人高洁的品格 | 第25-26页 |
| ·借咏叹之物寄予个人理想 | 第26-27页 |
| ·借歌咏之物表达生活杂思 | 第27页 |
| (二) 在现代爱情诗歌中体验情感和人生 | 第27-29页 |
| 1. 引导学生体会健康爱情的真味 | 第28页 |
| 2. 正确认识爱情中的距离 | 第28页 |
| 3. 理性处理恋爱对象和家长的关系 | 第28-29页 |
| 二、在散文教学中开展人文教育 | 第29-35页 |
| (一) 写景状物散文教学领悟人与自然的和谐共生 | 第29-31页 |
| 1. 欣赏自然：对家乡、对祖国、对自然的热爱和赞美 | 第29-30页 |
| 2. 感悟自然：以自然为师,从自然中获得的人生启示 | 第30页 |
| 3. 敬畏自然：从自然中感受勃勃生机,和谐共生 | 第30-31页 |
| (二) 写人叙事散文教学体会人与人的冷暖亲疏 | 第31-35页 |
| 1. 通过对人物的描写来把握人物的魅力 | 第31-33页 |
| 2. 通过深入思考、探究人物的内心世界来展现人文精神 | 第33-34页 |
| 3. 通过学生的心灵体验来感悟作品的人文精神 | 第34-35页 |
| 三、在小说教学中开展人文教育 | 第35-39页 |
| (一) 从人物形象上把握人性特点 | 第35-37页 |
| 1. 综合、多角度描写人物,分析把握人物形象 | 第35-37页 |
| ·王熙凤美丽动人、但又难掩庸俗 | 第35-36页 |
| ·王熙凤伶牙俐齿,但又巧言善变 | 第36页 |
| ·王熙凤做事干练,但心狠手辣 | 第36-37页 |
| 2. 以情节推动反映人物性格,把握人物形象 | 第37页 |
| (二) 从小说主题上洞悉社会环境与人的命运 | 第37-39页 |
| 四、在作文教学中开展人文教育 | 第39-43页 |
| (一) 写作内容要充满人文精神 | 第40-41页 |
| 1. 引导学生从课内外阅读中挖掘素材 | 第40页 |
| 2. 引导学生从生活中提炼内容 | 第40-41页 |
| (二) 写作训练要体现人文精神 | 第41-42页 |
| 1. 小组讨论,共同完成 | 第41页 |
| 2. 指导阅读,模仿借鉴 | 第41-42页 |
| 3. 多种激励,先导后写 | 第42页 |
| 4. 提供机会,互动交流 | 第42页 |
| (三) 教师的观念要体现人文精神 | 第42-43页 |
| 1. 解除束缚,抒发真情 | 第42-43页 |
| 2. 师生平等,合理评价 | 第43页 |
| 小结 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
