| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-15页 |
| (一) 课题研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 1. 课题研究的背景 | 第8-9页 |
| 2. 课题研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 课题研究综述 | 第10-14页 |
| 1. 国外研究 | 第10-11页 |
| 2. 国内研究 | 第11-14页 |
| (三) 研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 学习型辅导员队伍建设理论基础与内涵特征 | 第15-27页 |
| ·学习的基本理论 | 第15-19页 |
| ·中国古代学习的思想 | 第16-17页 |
| ·多学科的学习理论 | 第17-19页 |
| ·学习型理论基础 | 第19-22页 |
| ·学习型组织理论 | 第19-20页 |
| ·学习型社会理论 | 第20-22页 |
| ·学习型辅导员队伍的内涵与特征 | 第22-25页 |
| ·学习型辅导员队伍的内涵 | 第22-23页 |
| ·学习型辅导员队伍的特征 | 第23-25页 |
| ·学习型辅导员队伍建设的必要性 | 第25-27页 |
| ·学习型辅导员队伍建设是高等教育改革和发展的要求 | 第25页 |
| ·学习型辅导员队伍建设是我国大学生思想政治教育的要求 | 第25-26页 |
| ·学习型辅导员队伍建设是专业化、职业化辅导员队伍建设的必然要求 | 第26-27页 |
| 第二章 高校学习型辅导员队伍建设中存在问题及其成因 | 第27-36页 |
| ·高校学习型辅导员队伍建设中存在的问题 | 第27-31页 |
| ·辅导员队伍专业定位模糊导致队伍不稳定 | 第27-29页 |
| ·辅导员队伍事务工作性导致理论水平偏低 | 第29-30页 |
| ·辅导员队伍结构不合理导致业务能力偏低 | 第30-31页 |
| ·高校学习型辅导员队伍建设中存在问题成因 | 第31-36页 |
| ·辅导员队伍建设缺乏专业导向 | 第31-32页 |
| ·角色定位不够准确管理体制多层性 | 第32-34页 |
| ·辅导员队伍缺乏科学管理机制 | 第34-36页 |
| 第三章 学习型辅导员队伍建设的行动策略 | 第36-47页 |
| ·转变学习观念提高学习能力打造学习型辅导员 | 第36-37页 |
| ·转变学习观念学习工作化生活化 | 第36页 |
| ·营造学习氛围树立终身学习的学习理念 | 第36-37页 |
| ·转变思维方式统筹资源系统思考 | 第37-39页 |
| ·学会系统思考 | 第38页 |
| ·改善心智模式 | 第38-39页 |
| ·建立共同愿景明确工作目标 | 第39-41页 |
| ·利用集体智慧增强团队凝聚力 | 第39-40页 |
| ·变革学习方式形成团队学习观念 | 第40-41页 |
| ·实现自我超越组织中培养自我超越 | 第41-42页 |
| ·培养自我超越观念 | 第41-42页 |
| ·增强创新能力形成个人价值认同 | 第42页 |
| ·构建学习型辅导员队伍的制度创新 | 第42-47页 |
| ·辅导员选聘制度的创新 | 第43-44页 |
| ·辅导员职业培训制度的创新 | 第44-45页 |
| ·辅导员职称评定制度的创新 | 第45页 |
| ·辅导员管理制度的创新 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学位论文及科研成果 | 第52页 |
