| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-30页 |
| 一、问题的提出 | 第8-11页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-11页 |
| (二) 研究价值 | 第11页 |
| 二、相关概念界定 | 第11-16页 |
| (一) 校本课程 | 第11-12页 |
| (二) 校本课程规范化 | 第12-15页 |
| (三) 校本课程教学实践 | 第15-16页 |
| 三、相关研究动态 | 第16-27页 |
| (一) 校本课程相关研究述评 | 第16-25页 |
| (二) “规范化教学”相关研究述评 | 第25-26页 |
| (三) 本文研究思路 | 第26-27页 |
| 四、理论基础 | 第27-29页 |
| (一) 知识论基础 | 第27-28页 |
| (二) 建构主义理论 | 第28-29页 |
| 五、研究方法与技术 | 第29-30页 |
| (一) 研究方法 | 第29页 |
| (二) 研究技术与工具 | 第29-30页 |
| 第一章 少数民族地区校本课程教学实践不规范的现状调查 | 第30-47页 |
| 第一节 广西A中概况 | 第30-31页 |
| 一、广西A中基本概况 | 第30页 |
| 二、广西A中教学特色 | 第30页 |
| 三、广西A中校本课程教学实践中存在的问题 | 第30-31页 |
| 第二节 广西A中校本课程教学实践不规范的现状调查 | 第31-46页 |
| 一、课程设计方面 | 第31-33页 |
| 二、教学方面 | 第33-42页 |
| 三、师资力量方面 | 第42-46页 |
| 本章小结 | 第46-47页 |
| 第二章 少数民族地区校本课程教学实践不规范的原因分析 | 第47-54页 |
| 第一节 少数民族地区校本课程教学实践不规范的课程方面的原因 | 第47-50页 |
| 一、学校课程领导能力不足 | 第47-49页 |
| 二、缺乏有效的校本课程组织管理体系 | 第49-50页 |
| 三、课程资源开发能力不足 | 第50页 |
| 四、课程开发与实施的经费保障不足 | 第50页 |
| 第二节 少数民族地区校本课程教学实践不规范的教学方面的原因 | 第50-52页 |
| 一、教学质量管理体系保障性不足 | 第50-51页 |
| 二、教学方法设计不合理 | 第51页 |
| 三、教学模式设计简单化 | 第51-52页 |
| 第三节 少数民族地区校本课程教学实践不规范的师资方面的原因 | 第52-53页 |
| 一、教师资源分析不到位 | 第52页 |
| 二、教师专业化水平低 | 第52-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 第三章 少数民族地区校本课程规范化的对策与思考 | 第54-64页 |
| 第一节 有关少数民族地区校本课程规范化的意义思索 | 第54-57页 |
| 一、规范化的校本课程是义务教育严肃性的体现 | 第54页 |
| 二、规范化的校本课程是民族文化有效传承的重要保障 | 第54-55页 |
| 三、规范化的校本课程是学生全面发展的内在要求 | 第55页 |
| 四、规范化的校本课程是教育资源合理配置的重要体现 | 第55-56页 |
| 五、规范化的校本课程能促进教学的整体优化 | 第56-57页 |
| 第二节 少数民族地区校本课程规范化学校层面的对策探究 | 第57-62页 |
| 一、加强课程建设 | 第57-59页 |
| 二、完善教学设施，促进教学多元化和规范化 | 第59-61页 |
| 三、加强师资队伍建设 | 第61-62页 |
| 第三节 少数民族地区校本课程规范化国家层面的对策探究 | 第62-63页 |
| 一、树立校本课程规范化意识，加强课程规范化管理力度 | 第62页 |
| 二、制定相关政策，将校本课程规范化纳入国家政策范畴 | 第62-63页 |
| 三、加大财政扶持力度 | 第63页 |
| 本章小结 | 第63-64页 |
| 结语:问题及展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-76页 |
| 附录 | 第76-84页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
