大学生极端行为的心理分析及心理预防

摘要	第1-4页
ABSTRACT	第4-9页
前言	第9-10页
第一章 大学生极端行为与心理预防的界定及相关分析	第10-23页
·基本概念界定	第10-12页
·大学生极端行为的含义	第10-11页
·大学生极端心理的内涵	第11-12页
·极端行为心理预防含义	第12页
·当代大学生极端行为的现状	第12-16页
·当前大学生极端行为现状窥探	第13-15页
·当前大学生极端行为的发展趋势	第15-16页
·大学生极端行为的国内外研究现状	第16-19页
·国外研究现状	第16-17页
·国内研究现状	第17-19页
·大学生极端行为研究的目的和意义	第19-23页
·研究的目的	第19-20页
·研究的意义	第20-23页
第二章 当前大学生极端行为的调查与分析	第23-33页
·当前大学生极端行为的调查说明	第23-26页
·调查对象	第23页
·调查工具	第23-25页
·调查过程	第25-26页
·当前大学生极端行为的调查结果	第26-30页
·关于大学生人格健康的调查	第26-27页
·关于自杀态度的调查	第27-28页
·关于青少年生活事件量表的调查	第28-29页
·关于生活事件应对方式的调查	第29-30页
·当前大学生极端行为调查结果的分析	第30-33页
·极端行为调查结果的分析	第30-31页
·极端行为大学生的心理和性格特征	第31-33页
第三章 大学生极端行为心理的形成	第33-51页
·大学生极端行为的形成原因	第33-40页
·社会变迁引起大学生政治信仰迷茫和价值观的偏位	第33-34页
·家庭环境因素导致的人格障碍和个性心理品质不良	第34-37页
·恋爱、学习、就业及人际关系等压力与抗挫能力差	第37-38页
·学校教学和管理的不完善为极端行为发生埋下隐患	第38-40页
·大学生极端行为产生的心理机制	第40-45页
·自我同一性危机	第40-41页
·消极情绪的唤起	第41-42页
·压力应对的不当	第42-43页
·结果价值的失范	第43-45页
·大学生极端攻击心理形成的“信息加工理论”	第45-46页
·不良信息的输入过程	第45页
·不良信息的认知过程	第45-46页
·不良信息的输出过程	第46页
·大学生自杀心理形成的“应激——易感模型”理论	第46-51页
·自杀的“应激——易感模型”理论	第46-48页
·自杀者的心理演变过程	第48-51页
第四章 大学生极端行为的心理预防的依据与原则	第51-56页
·大学生极端行为心理预防的依据	第51-53页
·大学生极端行为心理预防的理论依据	第51-52页
·大学生极端行为心理预防的现实依据	第52-53页
·大学生极端行为的心理预防原则	第53-56页
·教育保护原则	第53页
·心理沟通原则	第53-54页
·实事求是原则	第54页
·及时防治原则	第54-55页
·综合治理原则	第55-56页
第五章 大学生极端行为的心理预防途径	第56-71页
·改革高校教育内容	第56-60页
·改革“两课”教学，加强理想信念教育	第56-57页
·加强人文精神培育，树立正确价值观念	第57-58页
·普及心理健康知识，开展心理健康教育	第58-59页
·转变教育观念，开设专门生命教育课程	第59-60页
·加强法制教育，调整法制教育内容设置	第60页
·加大心理健康宣传教育力度	第60-64页
·健全心理辅导机构	第61-62页
·建立网上咨询平台	第62-63页
·营造良好文化氛围	第63-64页
·建立预防大学生极端行为的工作体系	第64-67页
·以学生和学生社团为主体的预警互助网络	第64页
·以教师和辅导员为主体的督导扶持网络	第64-65页
·以专业人员和专职机构为主体的干预救助网络	第65-66页
·以家庭和社会为主体的修复转化网络	第66-67页
·做好特殊群体的教育防控工作	第67-71页
·特殊家庭学生群体	第67-68页
·个性偏执或患病学生群体	第68-69页
·遭遇重大变故学生群体	第69-71页
结束语	第71-72页
参考文献	第72-75页
附录	第75-82页
致谢	第82-83页
攻读硕士学位期间主要的研究成果	第83页