| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、选题的由来及意义 | 第9-11页 |
| 二、国内外研究动态 | 第11-13页 |
| 三、研究方法及研究途径 | 第13-14页 |
| 第一章 中等卫生学校语文学科教学的重要地位 | 第14-20页 |
| 第一节 世界一些国家中等职业教育中对语文学科的重视 | 第14页 |
| 第二节 我国中等卫生学校语文学科的课程性质和教学目标 | 第14-15页 |
| 第三节 语文教学对中等卫生学校实现培养目标所起的重要作用 | 第15-20页 |
| 一、语文教学对中等卫生学校学生的德育功能 | 第15-16页 |
| 二、语文教学对中等卫生学校学生的美育功能 | 第16-17页 |
| 三、语文教学对中等卫生学校学生的心理健康教育功能 | 第17页 |
| 四、语文教学对卫生专业学习的基础作用和指导作用 | 第17-20页 |
| 第二章 语文学习中可借鉴的学习动机理论 | 第20-31页 |
| 第一节 学习动机概述 | 第20-24页 |
| 一、需要、诱因 | 第20-21页 |
| 二、动机与学习动机 | 第21-22页 |
| 三、学习动机的分类 | 第22-23页 |
| 四、学习动机对学习的作用 | 第23-24页 |
| 第二节 学习动机理论 | 第24-31页 |
| 一、马斯洛的需要层次理论 | 第24-25页 |
| 二、期待理论 | 第25-26页 |
| 三、皮格马利翁效应 | 第26-27页 |
| 四、韦纳(Weiner)的归因理论 | 第27-28页 |
| 五、卡芬顿(Covington)的自我价值理论 | 第28-29页 |
| 六、班杜拉的自我效能感 | 第29-31页 |
| 第三章 中等卫生学校学生语文学习动机调查分析 | 第31-44页 |
| 第一节 学习动机调查 | 第31-32页 |
| 一、调查目的 | 第31页 |
| 二、问卷设计、调查对象 | 第31-32页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第32-40页 |
| 一、教师方面的认识 | 第32-33页 |
| 二、学生方面的情况 | 第33-40页 |
| 第三节 学习动机的类型分析 | 第40-44页 |
| 一、动机明确,积极主动 | 第41页 |
| 二、动机淡漠,服从于安排 | 第41页 |
| 三、有动机需要,但意志力较弱 | 第41-42页 |
| 四、有动机目标,但动力作用较差 | 第42页 |
| 五、动机消退,根本无兴趣 | 第42-44页 |
| 第四章 中等卫生学校学生语文学习动机的激发与维持 | 第44-56页 |
| 第一节 语文学习动机的激发和维持 | 第44-48页 |
| 一、引发学习语文的内在需要 | 第44-45页 |
| 二、课堂教学中激发和维持学习动机 | 第45-46页 |
| 三、课外活动中激发和维持学习动机 | 第46页 |
| 四、运用积极的评价激发和维持学习动机 | 第46-48页 |
| 第二节 中等卫生学校语文教学中外在动机与内在动机的激发和维持 | 第48-51页 |
| 一、中等卫生学校语文教学中外在动机的激发和维持 | 第48-49页 |
| 二、中等卫生学校语文教学中内在动机的激发和维持 | 第49-51页 |
| 第三节 中等卫生学校语文教师激发与维持学生学习动机的措施 | 第51-56页 |
| 一、抓住学生的兴趣特点,引发学习动机 | 第51-52页 |
| 二、帮助学生获得成功感,增进学习动机 | 第52-53页 |
| 三、培养学生良好的学习习惯,维持学习动机 | 第53-54页 |
| 四、引导学生正确归因,强化学习动机 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-59页 |
| 一、引导学生认识语文学习的价值,培养正确持久的语文学习动机 | 第56-57页 |
| 二、引导学生明确语文学习的目标并在实现目标中不断获得语文学习的内驱力 | 第57页 |
| 三、合理有效的组织语文教学过程不断强化语文学习的动机 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-69页 |
| 附录A | 第61-63页 |
| 附录B | 第63-69页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
