| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| 第一章 工读教育矫正的相关概述 | 第11-16页 |
| 1.1 工读学校的界定 | 第11页 |
| 1.2 工读矫正与刑罚的关系 | 第11-12页 |
| 1.3 工读教育产生的法理基础 | 第12-14页 |
| 1.4 工读教育相关政策性文件概述 | 第14页 |
| 1.5 我国工读学校的发展现状 | 第14-16页 |
| 第二章 从邵阳工读学校看对青少年的矫正实践及存在的问题 | 第16-26页 |
| 2.1 由个案透视邵阳工读学校的矫正实践 | 第16-24页 |
| 2.1.1 以湖南邵阳三少年杀师案为例 | 第16页 |
| 2.1.2 分析三少年行为原因观测送工读矫正的可行性 | 第16-19页 |
| 2.1.3 矫正措施的具体分析 | 第19-20页 |
| 2.1.4 矫正措施反馈出的工读教育现存问题 | 第20-24页 |
| 2.2 现存工读学校对青少年严重不良行为矫正的概述 | 第24-26页 |
| 第三章 对严重不良行为青少年矫正的域外借鉴 | 第26-32页 |
| 3.1 立法予以保障的美国替代性学校 | 第26-27页 |
| 3.1.1 严苛的入学标准 | 第26-27页 |
| 3.1.2 标准化的教师入职要求 | 第27页 |
| 3.1.3 对矫正课程的政策性指导 | 第27页 |
| 3.2 日本由司法机关介入矫正 | 第27-29页 |
| 3.2.1 国家特设针对少年的司法机关 | 第27-28页 |
| 3.2.2 司法机关牵头、多方力量参与 | 第28-29页 |
| 3.3 不设“高墙护栏”的德国促进学校 | 第29页 |
| 3.4 中外对比 | 第29-32页 |
| 3.4.1 反思工读学校与美国替代性学校的差距 | 第29页 |
| 3.4.2 工读学校对日本相关举措的借鉴 | 第29-30页 |
| 3.4.3 对德国校园环境营造的借鉴 | 第30-32页 |
| 第四章 对我国工读矫正的几点建议 | 第32-37页 |
| 4.1 加快我国关于工读矫正青少年严重不良行为的相关立法 | 第32-34页 |
| 4.1.1 为工读学校“正名” | 第32-33页 |
| 4.1.2 推进课程设置的指导型立法 | 第33页 |
| 4.1.3 提升工读教师的职业自豪感 | 第33页 |
| 4.1.4 推进可操作性程序法的立法进程 | 第33-34页 |
| 4.2 财政保证工读矫正的专业化 | 第34-37页 |
| 4.2.1 由国家财政保障工读建校 | 第34-35页 |
| 4.2.2 提高工读教师的待遇 | 第35-36页 |
| 4.2.3 加大矫正设施的投入力度 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
