| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 1 引言 | 第7-11页 |
| ·问题提出 | 第7页 |
| ·立体几何的教育价值 | 第7-9页 |
| ·立体几何的三大特点 | 第8页 |
| ·立体几何是高中学生学习的基础 | 第8页 |
| ·课程理念中，立体几何的教育价值 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9页 |
| ·研究目的和意义 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·研究特色 | 第11页 |
| 2 《教学大纲》与《课程标准》对立体几何部分的教学要求比较 | 第11-15页 |
| ·对目标描述要求的比较 | 第13-14页 |
| ·对目标数量要求的比较 | 第14页 |
| ·对目标层次要求的比较 | 第14-15页 |
| 3 新旧教科书立体几何部分内容体系的比较 | 第15-31页 |
| ·编写体例的比较 | 第15-17页 |
| ·框架结构的比较 | 第15-17页 |
| ·内容呈现的比较 | 第17页 |
| ·课程内容的比较 | 第17-20页 |
| ·素材选取的比较 | 第17-18页 |
| ·课程容量的比较 | 第18-20页 |
| ·课程难度的比较 | 第20-25页 |
| ·关于课程难度模型的说明 | 第20-21页 |
| ·关于立体几何课程难度的定量分析和比较 | 第21-25页 |
| ·习题的比较 | 第25-29页 |
| ·习题数量的比较 | 第25页 |
| ·习题类型的比较 | 第25-26页 |
| ·习题难度的比较 | 第26-29页 |
| ·现代信息技术与数学课程整合的比较 | 第29-31页 |
| ·《课程标准》和《教学大纲》对现代信息技术的要求 | 第29-30页 |
| ·新旧教科书在现代信息技术中的体现 | 第30-31页 |
| 4 结论和建议 | 第31-39页 |
| ·结论 | 第31-35页 |
| ·新旧教科书教学方式的比较案例 | 第31-34页 |
| ·《教学大纲》过渡到《课程标准》的必要性 | 第34-35页 |
| ·对使用新教科书的建议 | 第35-39页 |
| ·对使用习题的建议 | 第35页 |
| ·对教科书容量和课时的建议 | 第35-36页 |
| ·对在立体几何中引入空间向量的建议 | 第36页 |
| ·对运用现代信息技术的建议 | 第36-37页 |
| ·对加强教科书相关资源的建议 | 第37页 |
| ·其它建议 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |