试论语文教师生命伦理精神的建构
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-13页 |
| 二、选题的意义 | 第13-14页 |
| 三、理论研究的现状 | 第14-15页 |
| 四、本文的基本思路 | 第15-17页 |
| 五、本文的方法论视野与具体研究方法 | 第17-19页 |
| 第1章：生态时代教育的生命伦理精神建构 | 第19-41页 |
| 一、基本概念的厘定 | 第19-27页 |
| 1. 生命 | 第20-22页 |
| 2. 伦理精神 | 第22-26页 |
| 3. 生命伦理精神 | 第26-27页 |
| 二、生命伦理精神的体认方向 | 第27-34页 |
| 1. 生命的唯一性 | 第28-30页 |
| 2. 生命的自主性 | 第30-31页 |
| 3. 生命的创构性 | 第31-33页 |
| 4. 生命的整体性 | 第33-34页 |
| 三、生命伦理精神的实践指向 | 第34-38页 |
| 1. 在平等中尊重生命 | 第34-35页 |
| 2. 在敬畏中热爱生命 | 第35-36页 |
| 3. 在感恩中关怀生命 | 第36-37页 |
| 4. 在创造中超越生命 | 第37-38页 |
| 四、生命伦理精神的教育：生态时代教育的全新课题 | 第38-41页 |
| 第2章：语文教师建构生命伦理精神之内外要求 | 第41-55页 |
| 一、学科方向：语文课程的生命意蕴与伦理追寻 | 第41-49页 |
| 1. 文化归属：语文课程对生命伦理精神传统的负载 | 第41-44页 |
| 2. 学科性质：语文课程内蕴的生命伦理价值取向 | 第44-47页 |
| 3. 整体领悟：语文教学展开的生命伦理情感张力 | 第47-49页 |
| 二、主体期待：语文教师的职业使命和人生守望 | 第49-55页 |
| 1. 语文教师追寻生命完整性的职业使命 | 第49-51页 |
| 2. 语文教师追寻生命完整性人生守望 | 第51-55页 |
| 第3章：语文教师生命伦理精神的社会化培育 | 第55-71页 |
| 一、语文教师生命伦理精神培育的环境条件 | 第55-60页 |
| 1. 科学评价：唤醒语文教师的生命意识 | 第56-58页 |
| 2. 专业赋权：给予语文教师更多的生命主体性 | 第58-59页 |
| 3. 构筑和谐：营造共生互生的文化氛围 | 第59-60页 |
| 二、语文教师生命伦理精神培育的奠基途径 | 第60-65页 |
| 1. 回归“以生命为本位”的师范教育目标 | 第61-62页 |
| 2. 增设“启迪生命”的经典人文课程 | 第62-65页 |
| 三、提升语文教师生命伦理精神的重要途径 | 第65-71页 |
| 1. 确立“情意取向”的语文继续教育价值方向 | 第65-67页 |
| 2. 强化语文继续教育内容的生命鲜活力 | 第67-68页 |
| 3. 倡导语文继续教育的“生命化”培训方式 | 第68-71页 |
| 第4章：语文教师生命伦理精神的自我历练与养成 | 第71-93页 |
| 一、语文教师生命伦理精神自我建构的内生动力 | 第71-82页 |
| 1. 阅读：精神疆域的拓展 | 第71-76页 |
| 2. 反思：心灵力量的烛照 | 第76-79页 |
| 3. 研究：诗意人生的呈现 | 第79-82页 |
| 二、语文教师自我历练生命伦理精神的基本方式 | 第82-93页 |
| 1. 发现语文“课堂”：一段生命的历程 | 第83-85页 |
| 2. 语文教学即德性生活：一种新的教学理解 | 第85-88页 |
| 3. 语文生命课堂重建：与学生一起共历生命的成长 | 第88-93页 |
| 结语 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-99页 |
| 后记（致谢） | 第99-101页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第101页 |
