提高课堂评价语言有效性的研究
| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、选题背景 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究简述 | 第12-16页 |
| 四、研究方案 | 第16-18页 |
| 第二章 课堂评价语言概述 | 第18-29页 |
| 一、课堂评价语言的内涵 | 第18页 |
| 二、课堂评价语言的类型 | 第18-22页 |
| (一) 按评价方式分 | 第18-20页 |
| (二) 按评价内容分 | 第20页 |
| (三) 按表达方式分 | 第20-21页 |
| (四) 按效能程度分 | 第21-22页 |
| 三、课堂评价语言的作用 | 第22-26页 |
| (一) 积极作用 | 第22-25页 |
| (二) 消极作用 | 第25-26页 |
| 四、课堂评价语言的特征 | 第26-29页 |
| (一) 即时性 | 第26-27页 |
| (二) 机智性 | 第27-28页 |
| (三) 互动性 | 第28页 |
| (四) 复杂性 | 第28-29页 |
| 第三章 现行课堂中教师评价语言存在的问题 | 第29-42页 |
| 一、评价观念上的问题 | 第29-31页 |
| (一) 重问题不重学生 | 第29-30页 |
| (二) 重预设不重过程 | 第30页 |
| (三) 重单一不重多元 | 第30-31页 |
| 二、评价主体上的问题 | 第31-37页 |
| (一) 教师缺乏必要的教育理念 | 第31-34页 |
| (二) 教师组织教学的能力欠缺 | 第34-35页 |
| (三) 教师的语言艺术有待培养 | 第35-36页 |
| (四) 教师缺乏师爱 | 第36-37页 |
| 三、评价技术上的问题 | 第37-42页 |
| (一) 评价语言功能单一 | 第37-38页 |
| (二) 评价语言使用过程中缺乏有效性 | 第38-42页 |
| 第四章 影响课堂评价语言有效性的因素 | 第42-51页 |
| 一、意识层面的因素 | 第42-45页 |
| (一) 评价者的评价观 | 第42-43页 |
| (二) 评价者的教学观 | 第43-44页 |
| (三) 评价者的教师观 | 第44页 |
| (四) 评价者的学生观 | 第44-45页 |
| (五) 评价者的师生观 | 第45页 |
| 二、技术层面的因素 | 第45-51页 |
| (一) 评价操作中的课堂氛围 | 第46页 |
| (二) 评价语言使用的时机和步骤 | 第46-47页 |
| (三) 评价语言的表达方式 | 第47-48页 |
| (四) 评价语言使用的评价标准 | 第48-51页 |
| 第五章 提高课堂评价语言有效性的原则和策略 | 第51-69页 |
| 一、提高课堂评价语言有效性的原则 | 第51-59页 |
| (一) 发展性原则 | 第51页 |
| (二) 差异性原则 | 第51-53页 |
| (三) 明确性原则 | 第53-54页 |
| (四) 科学性原则 | 第54-56页 |
| (五) 情感性原则 | 第56-58页 |
| (六) 艺术性原则 | 第58-59页 |
| 二、提高课堂评价语言有效性的策略 | 第59-69页 |
| (一) 努力提升教师的语言素养 | 第59-60页 |
| (二) 在课堂教学前做好充分的准备 | 第60-61页 |
| (三) 学会课堂倾听，观察学生反应 | 第61页 |
| (四) 课堂评价语言要新颖、创新 | 第61-62页 |
| (五) 实现评价的主体多元 | 第62-63页 |
| (六) 妥善用好课堂教学表扬和批评 | 第63-65页 |
| (七) 培育教学机智，巧妙评价 | 第65-67页 |
| (八) 教师要注重教学反思和研究 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 后记 | 第74页 |
