| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 一、研究的缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究问题与研究目的 | 第11页 |
| (一) 研究问题 | 第11页 |
| (二) 研究目的 | 第11页 |
| 三、本研究相关概念的理解 | 第11-19页 |
| (一) 教师专业发展的基本概念界定 | 第11-14页 |
| (二) 中等职业教育教师专业发展内涵分析 | 第14-16页 |
| (三) 教师教学评价的内涵 | 第16-17页 |
| (四) 中等职业教育教师教学评价概念的界定 | 第17-18页 |
| (五) 教师专业发展与评价的关系 | 第18-19页 |
| 四、文献综述 | 第19-21页 |
| (一) 关于教学评价的研究 | 第19-20页 |
| (二) 关于教师专业发展的研究 | 第20-21页 |
| (三) 关于中职教师教学评价的研究 | 第21页 |
| 五、研究思路 | 第21-22页 |
| 六、研究方法 | 第22-23页 |
| 第二章 中职教师教学评价对教师专业发展影响的调查与分析 | 第23-36页 |
| 一、中等职业学校教师教学评价现状调查 | 第23-28页 |
| (一) 问卷设计 | 第23页 |
| (二) 问卷的调查过程 | 第23页 |
| (三) 问卷统计结果 | 第23-28页 |
| 二、教学评价影响教师专业发展的因素分析 | 第28-32页 |
| (一) 从评价目标看:教师教学评价偏重管理与控制 | 第28页 |
| (二) 从评价主体看:评价主体单一，教师主体地位缺失 | 第28-29页 |
| (三) 从评价方式看:教师教学评价结果过分量化 | 第29-31页 |
| (四) 从评价类型看:教师教学评价重结果轻过程 | 第31页 |
| (五) 从评价标准看:标准单一、缺乏对教师专业发展的适应性 | 第31-32页 |
| 三、中职教师教学评价的反思:建立发展性教学评价体系 | 第32-36页 |
| (一) 发展性教学评价的含义 | 第32-33页 |
| (二) 中等职业教育发展性教学评价的理论介绍 | 第33-36页 |
| 第三章 发展性中职教师教学评价框架方案的构建 | 第36-47页 |
| 一、方案构建的目的 | 第36-37页 |
| (一) 发挥教育评价激励功能、促进职教教师专业发展 | 第36页 |
| (二) 依据教师专业发展的阶段性、体现教师教学成长的层次性 | 第36-37页 |
| (三) 加强教学过程评价、体现评价的过程性 | 第37页 |
| 二、方案构建的原则 | 第37-38页 |
| (一) 三全原则:即全员评价、全程评价和全面评价 | 第37-38页 |
| (二) 双向性原则: | 第38页 |
| (三) 主体性原则: | 第38页 |
| 三、方案的指标框架体系 | 第38-47页 |
| (一) 关于指标概念的理解 | 第38-39页 |
| (二) 发展性中职教学评价指标框架的构建 | 第39-47页 |
| 第四章 教师教学评价的实施步骤及相关问题的探讨 | 第47-54页 |
| 一、发展性中职教师教学评价的实施步骤 | 第47-51页 |
| (一) 动员认识阶段 | 第47-48页 |
| (二) 实际评价操作阶段 | 第48-51页 |
| (三) 总结阶段 | 第51页 |
| 二、对中职发展性教师教学评价的预期效果的分析与思考 | 第51页 |
| 三、发展性中职教学评价的其他若干问题思考 | 第51-54页 |
| 结束语: | 第54-56页 |
| 附录一: | 第56-58页 |
| 附录二: | 第58-59页 |
| 附录三: | 第59-62页 |
| 附录四: | 第62-66页 |
| 文献参考: | 第66-69页 |
| 后记 | 第69页 |
