阅读教学对话主体研究
| 导语 | 第1-10页 |
| 第一章 对话理论视域中的阅读教学主体 | 第10-20页 |
| 一 对话理论与对话思维 | 第10-12页 |
| 二 现代对话教学理论 | 第12-16页 |
| 三 语文阅读教学对话主体的界定 | 第16-20页 |
| 第二章 阅读教学对话显性主体: 教师与学生 | 第20-29页 |
| 第一节 教师的施教主体性特征 | 第20-23页 |
| 一 独立解读文本 | 第20-21页 |
| 二 自由组织教学 | 第21-22页 |
| 三 积极参与对话 | 第22-23页 |
| 第二节 学生的学习主体性特征 | 第23-29页 |
| 一 教学过程的参与主体 | 第23-25页 |
| 二 对话活动的言说主体 | 第25-27页 |
| 三 教学活动的发展主体 | 第27-29页 |
| 第三章 阅读教学对话隐性主体:文本作者与教材编者 | 第29-40页 |
| 第一节 文本作者的隐主体特征 | 第29-35页 |
| 一 文本: 阅读教学对话的根本 | 第29-32页 |
| 二 文本作者: 隐性的创作主体 | 第32-33页 |
| 三 尊重创作主体: 有效教学对话的前提 | 第33-35页 |
| 第二节 教材编者的隐主体特征 | 第35-40页 |
| 一 语文教材的内涵 | 第35-36页 |
| 二 教材编者主体性的表现 | 第36-37页 |
| 三 制约编辑主体的因素 | 第37-40页 |
| 第四章 主体交流与互动: 阅读教学对话的有效开展 | 第40-70页 |
| 第一节 阅读对话主体交流 | 第40-52页 |
| 一 阅读创作文本: 与作者对话 | 第40-48页 |
| 1、阅读主体与创作主体对话的可能性 | 第40-42页 |
| 2、发现文本创作空白 | 第42-44页 |
| 3、借助对话策略生成文本意义 | 第44-48页 |
| 二 阅读教学文本: 与编者对话 | 第48-52页 |
| 1、准确领会编选意图 | 第48-50页 |
| 2、合理开发教材资源 | 第50-52页 |
| 第二节 阅读教学对话主体互动 | 第52-63页 |
| 一 师生对话 | 第52-58页 |
| 1、“师→生”向性对话 | 第53-56页 |
| 2、“生→师”向性对话 | 第56-58页 |
| 二 生生对话 | 第58-63页 |
| 1、生生对话的心理基础及其教育意义 | 第58-59页 |
| 2、生生对话的组织形式及实施条件 | 第59-63页 |
| 第三节 避免阅读教学中的“伪对话” | 第63-70页 |
| 一 阅读教学伪对话的表现及其危害 | 第63-67页 |
| 1、满堂提问式的教师独白 | 第64页 |
| 2、流于形式的小组讨论 | 第64-65页 |
| 3、掩盖真实意图的虚假沟通 | 第65-66页 |
| 4、失却隐性基础的浅层对话 | 第66页 |
| 5、缺乏相互碰撞的自说自话 | 第66-67页 |
| 二 避免阅读教学伪对话的主要策略 | 第67-70页 |
| 1、领会对话实质 | 第67-68页 |
| 2、明确对话规则 | 第68页 |
| 3、发挥话题效能 | 第68页 |
| 4、掌握对话技巧 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-73页 |
| 附录 阅读教学对话案例两篇 | 第73-83页 |
| 附一：《安塞腰鼓》教学实录及教学反思 | 第73-79页 |
| 附二：《水调歌头》教学实录 | 第79-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 后记 | 第87页 |
