第一章 绪论 | 第1-23页 |
·引言 | 第13页 |
·相关问题研究概况 | 第13-18页 |
·教学语言研究概况 | 第13-14页 |
·关于语篇研究的概况 | 第14-17页 |
·超文本结构研究概况 | 第17-18页 |
·本文的选题的价值 | 第18-19页 |
·本文的研究思路和框架 | 第19-20页 |
·本文研究的理论和方法 | 第20-21页 |
·本论文的特色与创新之处 | 第21-22页 |
·本文的特色 | 第22页 |
·本文的创新之处 | 第22页 |
·本文的语料来源 | 第22-23页 |
第二章 教学新思维与课堂的话语文本结构 | 第23-30页 |
·课堂教学语言的系统考察与话语的文本结构 | 第23-24页 |
·课堂语篇的内涵 | 第23页 |
·文本结构反映一定的教学理念和学生思维活跃程度 | 第23-24页 |
·能否通过课堂语篇的结构样式对教师的教学进行较为科学的评价? | 第24页 |
·教学新思维与文本结构的变化 | 第24-30页 |
·当今教学新思维的主要观念及其文本表现 | 第24-29页 |
·教学新思维对课堂语言的文本结构的影响 | 第29页 |
·归结为超文本结构 | 第29-30页 |
第三章 课堂话语超文本结构 | 第30-42页 |
·超文本理论概述 | 第30-34页 |
·超文本理论的概括性描述 | 第30页 |
·超文本理论的基本概念:超文本、主线、链接、非线性 | 第30-33页 |
·超文本形成的关键——链接 | 第33-34页 |
·课堂语篇的超文本分析 | 第34页 |
·超文本结构的认知特征 | 第34-36页 |
·超文本的结构形态与思维的激活状态 | 第34-35页 |
·超文本的结构形态与知识的贯通状态 | 第35页 |
·超文本的结构形态与学生的创造性 | 第35-36页 |
·课堂教学过程中形成的超文本就是学生思维活动的表现 | 第36页 |
·对比:以教师为主体的传统封闭性文本结构 | 第36-37页 |
·活跃状态 | 第36页 |
·贯通状态 | 第36-37页 |
·创造状态 | 第37页 |
·超文本结构分析的方法:链接结构分析法 | 第37-42页 |
·一种新的话语分析方法 | 第37-38页 |
·超文本语篇结构类型及其特征 | 第38-39页 |
·链接结构的语言形式标记 | 第39-42页 |
第四章 课堂语篇链接结构 | 第42-66页 |
·链接:教师运用超文本教学理念的技巧 | 第42页 |
·链接的结构 | 第42-45页 |
·链接点的安置 | 第42-43页 |
·链接的双方文本:链接点和被链接点 | 第43-44页 |
·链接的促发 | 第44页 |
·链接的返回 | 第44-45页 |
·链接与主线的关系 | 第45页 |
·链接结构在课堂语篇中的体现 | 第45-63页 |
·一般链接 | 第45-57页 |
·特殊链接:问答 | 第57-63页 |
·链接与相应的心理过程:堆栈与整合 | 第63-66页 |
·堆栈原则 | 第63-64页 |
·堆栈的方式 | 第64-65页 |
·堆栈与学生思维能力 | 第65页 |
·整合 | 第65-66页 |
第五章 链接结构的动机和功能 | 第66-84页 |
·链接结构是对主线的再调节 | 第66-67页 |
·信息的精加工(精制)与链接结构 | 第67-75页 |
·补充结构 | 第68-70页 |
·平行结构 | 第70-75页 |
·信息的修补与链接结构 | 第75-76页 |
·信息的蔓生与链接结构 | 第76-84页 |
·联想外插结构 | 第77-78页 |
·随机外插结构 | 第78-84页 |
第六章 课堂话语文本的案例分析 | 第84-95页 |
·案例对比分析的价值与方法 | 第84页 |
·链接结构分析的操作图示 | 第84-92页 |
·对链接结构的分析图示的原则 | 第84-85页 |
·基本术语 | 第85页 |
·链接结构分析图示例举 | 第85-92页 |
·点评与结论 | 第92-95页 |
·超文本课堂语篇和封闭性课堂语篇结构对比 | 第92-93页 |
·显性对话语篇结构和隐性对话语篇结构对比构 | 第93-94页 |
·结论 | 第94-95页 |
第七章 结语 | 第95-97页 |
附录1 课堂教学实录课名目录 | 第97-98页 |
附录2 链接结构的分析符号图示 | 第98-99页 |
附录3 术语索引 | 第99-101页 |
参考文献 | 第101-104页 |
后记 | 第104页 |