| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 1．导论 | 第10-25页 |
| 1．1 研究的缘起 | 第10-12页 |
| 1．2 当前识字教学存在的问题 | 第12-20页 |
| 1．2．1 主要汉字教学方法评析 | 第12-18页 |
| 1．2．2 汉字识字多媒体教学软件评析 | 第18-20页 |
| 1．3 本文对选题的理解 | 第20-23页 |
| 1．3．1 选题的含义 | 第20-21页 |
| 1．3．2 课题研究的意义 | 第21-23页 |
| 1．4 研究视角与思路 | 第23-25页 |
| 1．4．1 研究方法 | 第23页 |
| 1．4．2 研究思路 | 第23-25页 |
| 2．字源语境多媒体再现研究基础之一——儿童心智发展 | 第25-39页 |
| 2．1 儿童的大脑 | 第25-30页 |
| 2．2 儿童的思维 | 第30-34页 |
| 2．3 儿童的哲学世界 | 第34-36页 |
| 2．4 儿童发展的多向性 | 第36-39页 |
| 3．字源语境多媒体再现研究基础之二——汉字溯源 | 第39-64页 |
| 3．1 汉字文化的多元性 | 第39-50页 |
| 3．1．1 汉字的演进 | 第39-44页 |
| 3．1．2 汉字文化的多元性 | 第44-50页 |
| 3．2 汉字与思维 | 第50-54页 |
| 3．2．1 汉字与思维发展的关系 | 第50-52页 |
| 3．2．2 儿童识字与思维发展 | 第52-54页 |
| 3．3 汉字认知规律 | 第54-64页 |
| 3．3．1 儿童的认知机制 | 第54-59页 |
| 3．3．2 汉字的认知特点 | 第59-62页 |
| 3．3．3 幼儿汉字认知特点 | 第62-64页 |
| 4．汉字字源语境语境多媒体再现之体系构建 | 第64-90页 |
| 4．1 幼儿识字教学的可行性 | 第64-65页 |
| 4．2 字源语境多媒体再现教学系统的设计 | 第65-74页 |
| 4．1．1 系统设计因素分析 | 第65-68页 |
| 4．1．2 系统设计与开发 | 第68-74页 |
| 4．3 实验研究 | 第74-90页 |
| 4．3．1 引言 | 第74页 |
| 4．3．2 实验设计和方法 | 第74-75页 |
| 4．3．3 实验数据统计 | 第75-87页 |
| 4．3．4 实验结果 | 第87-90页 |
| 5．汉字字源语境多媒体再现之意义 | 第90-107页 |
| 5．1 多元文化与多向发展 | 第90-95页 |
| 5．2 工具理性与价值理性 | 第95-98页 |
| 5．3 文化复兴与民族认同 | 第98-107页 |
| 6．结语 | 第107-109页 |
| 主要参考文献 | 第109-112页 |
| 后记 | 第112-113页 |
| 附录一：“汉字乐园”识字教学效果测试项目卡 | 第113-119页 |
| 附录二：家长反馈意见 | 第119-122页 |
| 附录三：教师感言与幼儿园反馈意见 | 第122-125页 |
| 附录四：儿童自编故事“字母乐园ABC” | 第125-126页 |
| 附录五：“汉字乐园”字源参考材料 | 第126-136页 |