| 第一章 引言 | 第1-6页 |
| ·问题的提出 | 第5页 |
| ·本研究的现状与意义 | 第5-6页 |
| 第二章 物理学习困难的界定和类型 | 第6-8页 |
| ·学习困难的定义 | 第6-7页 |
| ·物理学习困难的界定 | 第7页 |
| ·物理学习困难的类型 | 第7-8页 |
| 第三章 物理学习困难的非智力因素的影响 | 第8-12页 |
| ·物理学习动机与兴趣不足或缺乏带来的影响 | 第8-10页 |
| ·学生的学习态度、情感和意志因素的影响 | 第10-12页 |
| ·物理学习困难的学校教学因素 | 第12页 |
| 第四章 物理学习困难学生的智力因素分析 | 第12-16页 |
| ·一个不应回避的问题 | 第12-13页 |
| ·学科基础知识不足带来的影响 | 第13-15页 |
| ·程序性知识不足的影响 | 第15-16页 |
| 第五章 物理学困生程序性知识不足的认知因素分析 | 第16-28页 |
| ·掌握相关的陈述性知识是习得程序性知识的前提与基础 | 第16-18页 |
| ·习得程序性知识方法与过程 | 第18-22页 |
| ·物理学困生的认知因素分析 | 第22-28页 |
| 第六章 解决物理学习困难的对策、思路与体会 | 第28-41页 |
| ·深刻理解新课程改革理念 | 第28-31页 |
| ·实行新课程有利于学生克服物理学习困难 | 第31-37页 |
| ·实践与体会 | 第37-41页 |
| 第七章 结束语 | 第41-42页 |
| ·本研究的结论 | 第41页 |
| ·存在的不足 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |