| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 第一部分 复杂性及复杂性科学概述 | 第11-17页 |
| 一、复杂性 | 第11-12页 |
| 二、复杂系统 | 第12-13页 |
| 三、复杂性科学 | 第13-14页 |
| 四、复杂性或复杂系统的基本特征 | 第14-17页 |
| (一) 整体性 | 第14页 |
| (二) 非线性 | 第14-15页 |
| (三) 混沌 | 第15页 |
| (四) 开放性 | 第15-16页 |
| (五) 动态性 | 第16-17页 |
| 第二部分 学校道德教育的复杂性 | 第17-21页 |
| 一、道德教育目的的复杂性 | 第17页 |
| 二、道德教育主体的复杂性 | 第17-20页 |
| (一) 教师的素质千差万别 | 第18-19页 |
| 1、教师教育理念的差异 | 第18页 |
| 2、教师的人格影响力不同 | 第18页 |
| 3、教师的师德良莠不齐 | 第18-19页 |
| (二) 学生道德发展的本身就具有复杂性 | 第19-20页 |
| 1、道德认识的复杂性 | 第19页 |
| 2、道德情感对道德发展的作用具有双重性 | 第19页 |
| 3、道德意志形成的差异性 | 第19-20页 |
| 三、学校道德教育外部环境的复杂性 | 第20-21页 |
| (一) 家庭教育作用方式的特殊性及影响因素的复杂性 | 第20页 |
| (二) 文化的多样性、环境的复杂性是社会影响的主要特点 | 第20-21页 |
| 第三部分 复杂性科学视角下的学校道德教育建设 | 第21-32页 |
| 一、坚持整体性原则 | 第21-24页 |
| (一) 道德教育的整体性 | 第21页 |
| (二) 坚持整体性原则的主要内容 | 第21-24页 |
| 1、道德教育必须整合影响学生道德发展的家庭、学校及社会因素，形成一个有机体 | 第21-22页 |
| 2、道德教育必须注重构成个体道德品质的各基本要素的统一、协调发展 | 第22-23页 |
| 3、道德教育必须实现主、客体价值的统一 | 第23页 |
| 4、道德教育要做到理性教育与非理性教育的统一 | 第23-24页 |
| 二、运用非线性思维 | 第24-27页 |
| (一) 道德教育中非线性关系的主要表现 | 第24-25页 |
| (二) 忽视道德教育中非线性因素，是影响道德教育实效的一个重要原因 | 第25-26页 |
| (三) 运用非线性思维，提高道德教育实效 | 第26-27页 |
| 1、充分发挥学生的主体性 | 第26页 |
| 2、坚持民主性原则 | 第26-27页 |
| 三、注重混沌思维 | 第27-28页 |
| (一) 道德教育中混沌现象的主要表现 | 第27页 |
| (二) 运用混沌思维，提高道德教育正效应 | 第27-28页 |
| 四、确立开放性原则 | 第28-30页 |
| (一) 确立开放的研究视野，就是要从根本上转变单一的、封闭的价值取向 | 第29页 |
| (二) 坚持道德教育的开放性，必须突出道德教育的实践性、活动性 | 第29-30页 |
| (三) 把握道德教育的开放性，必须从多学科整合的视角入手 | 第30页 |
| 五、把握动态性原则 | 第30-32页 |
| 注释 | 第32-34页 |
| 主要参考文献 | 第34-38页 |
| 在学期间发表论文目录 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
