数学高层次思维的界定及评价研究

第1章 绪论	第1-13页
·课题的由来	第9-10页
·西方对高层次思维的研究	第9-10页
·我国对思维能力的研究	第10页
·寻找中西方研究的链接点	第10页
·课题研究意义	第10-12页
·研究方法	第12页
·论文框架	第12-13页
第2章 数学高层次思维的界定	第13-28页
·国外对于高层次思维的界说	第13-20页
·布鲁姆认知领域教育目标分类	第13-14页
·劳伦.瑞思尼克的看法	第14-15页
·批判性思维及创造性思维	第15-18页
·学生数学能力差异的表现	第18-20页
·我国对于数学思维层次的研究	第20-24页
·我国对于数学思维品质研究	第21-22页
·香港对于高层次思维的说法	第22-23页
·我国学者对于创造性思维、批判性思维的理解	第23-24页
·数学高层次思维的界定	第24-28页
·西方定义的不足	第24页
·我国思维品质研究的不足	第24-25页
·结合中西两方的研究，寻找中间途径	第25-28页
第3章 数学高层次思维的评价	第28-56页
·高层次思维的评价综述	第28-31页
·国外对高层次思维的评价所做的工作	第28-30页
·我国的数学教育评价	第30-31页
·数学高层次思维的评价	第31-44页
·问题解决中的数学高层次思维	第31-35页
·数学高层次思维的评价方案	第35-44页
·测试结果的初步分析	第44-50页
·综合分析与教学建议	第50-56页
参考文献	第56-60页
攻读硕士学位期间公开发表的论文	第60-61页
附录	第61-69页
致谢	第69页