| 前言 | 第1-7页 |
| 一、 香港与内地学校道德教育目标比较 | 第7-11页 |
| （一） 两地学校道德教育目标之共性 | 第7-9页 |
| 1． 与时共进的社会适应性 | 第7-8页 |
| 2． 民族文化的继承性 | 第8-9页 |
| （二） 两地学校道德教育目标之差异 | 第9-11页 |
| 1． 阶级性、政治性不同 | 第9-10页 |
| 2． 道德原则和道德标准不同 | 第10-11页 |
| 3． 道德目标的侧重点不同 | 第11页 |
| 二、 香港与内地学校道德教育内容比较 | 第11-19页 |
| （一） 香港学校道德教育内容的特点 | 第12-16页 |
| 1． 政治教育的殖民性 | 第12-13页 |
| 2． 公民教育的综合性 | 第13-14页 |
| 3． 品德教育的多维性 | 第14-15页 |
| 4． 守法教育和基础文明教育的一贯性 | 第15页 |
| 5． 通识教育的全面性 | 第15-16页 |
| （二） 内地学校道德教育内容的特点 | 第16-19页 |
| 1． 马克思主义理论教育的主导性 | 第16-17页 |
| 2． 爱国主义、集体主义、社会主义教育的主体性 | 第17-18页 |
| 3． 道德教育内容的先进性 | 第18-19页 |
| 三、 香港与内地学校道德教育途径比较 | 第19-24页 |
| （一） 两地学校道德教育途径之共性 | 第19-22页 |
| 1． 通过课堂教学实施道德教育 | 第19-20页 |
| 2． 通过课外活动实施道德教育 | 第20-21页 |
| 3． 通过社会实践实施道德教育 | 第21-22页 |
| （二） 两地学校道德教育途径之差异 | 第22-24页 |
| 1． 香港学校在道德教育途径方面的特色 | 第22-23页 |
| 2． 内地学校在道德教育途径方面的特色 | 第23-24页 |
| 四、 香港与内地学校道德教育方法比较 | 第24-28页 |
| （一） 香港学校道德教育方法的渗透性和多样性 | 第24-26页 |
| 1． 价值澄清法 | 第25页 |
| 2． 道德认知发展法 | 第25页 |
| 3． 活动教学法 | 第25-26页 |
| 4． 情景陶冶法 | 第26页 |
| （二） 内地学校道德教育方法的灌输式和说理式 | 第26-28页 |
| 1． 灌输教育法 | 第26-27页 |
| 2． 说理教育法 | 第27-28页 |
| 五、 香港学校道德教育对内地学校德育改革的启示 | 第28-35页 |
| （一） 构建更加适合人的发展的德育目标 | 第28-29页 |
| 1． 德育目标的确立应兼顾社会发展与个体发展的需要 | 第28页 |
| 2． 德育目标应突出健全人格的培养和人的素质的提高 | 第28-29页 |
| （二） 丰富和拓宽学校道德教育的内容 | 第29-32页 |
| 1． 继承和发扬民族优秀的道德传统 | 第30页 |
| 2． 注重基础文明和良好行为的教育 | 第30-31页 |
| 3． 充实适应时代发展的德育内容 | 第31-32页 |
| （三） 补充并完善道德教育的途径与方法 | 第32-35页 |
| 1． 实行德育灌输与德育渗透相结合 | 第32页 |
| 2． 重视心理辅导的德育功能 | 第32-33页 |
| 3． 拓宽途径，建立开放型德育模式 | 第33-35页 |
| 注释 | 第35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 后记 | 第38页 |