| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 第一章 导言 | 第13-25页 |
| 第一节 问题的提出 | 第13-15页 |
| 第二节 研究的方法与意义 | 第15-16页 |
| 一、研究方法 | 第15页 |
| 二、研究意义 | 第15-16页 |
| 第三节 高职课程研究综述 | 第16-25页 |
| 一、高职课程研究的三个阶段 | 第16-17页 |
| 二、高职课程研究的主要内容 | 第17-23页 |
| 三、高职课程研究的特点与展望 | 第23-25页 |
| 第二章 国际视野中的高职课程质量保证 | 第25-52页 |
| 第一节 美国的高职课程质量保证 | 第25-33页 |
| 一、课程设置多样化保证了课程目标多元化 | 第25-27页 |
| 二、职业课程与学术课程的融合保证了课程结构的整合 | 第27-29页 |
| 三、工作本位学习模式保证了实践导向的课程实施 | 第29-33页 |
| 第二节 澳大利亚的高职课程质量保证 | 第33-39页 |
| 一、TAFE课程的背景和含义 | 第34-35页 |
| 二、课程开发的质量保证:培训包是课程开发的主要依据 | 第35-36页 |
| 三、课程设置的质量保证:"螺旋式"的模块课程 | 第36-37页 |
| 四、课程实施的质量保证:注重学生在实际工作情境中的关键能力培训 | 第37-38页 |
| 五、师资的质量保证:注重教师"双师素质"取向的专业发展 | 第38-39页 |
| 第三节 德国的高职课程质量保证 | 第39-48页 |
| 一、课程质量的法律制度保证 | 第40-42页 |
| 二、合作教育的契约型保证:"双元制"职业教育模式 | 第42-43页 |
| 三、课程开发的质量保证:基于工作逻辑的"学习领域"课程方案 | 第43-45页 |
| 四、课程实施的质量保证:"行动导向"的教学模式 | 第45-46页 |
| 五、课程评价的质量保证:开放性与标准化融合的课程评价 | 第46-48页 |
| 第四节 美、澳、德高职课程质量保证的特征分析及启示 | 第48-52页 |
| 一、确立"知识本位与能力本位"共存的课程开发理念 | 第48-49页 |
| 二、实施"校企双主体参与"的课程开发 | 第49-50页 |
| 三、关注校企双边资源有效利用的课程资源保证 | 第50页 |
| 四、形成政府支持与多主体参与的课程质量监督与保证 | 第50-52页 |
| 第三章 实地倾听来自高职课程利益相关主体的声音 | 第52-72页 |
| 第一节 全国高职院校师生网上问卷调查 | 第52-57页 |
| 第二节 国家示范性高职院校校长访谈 | 第57-63页 |
| 第三节 上海地区企业调查 | 第63-72页 |
| 一、毕业生需求状况 | 第64-67页 |
| 二、毕业生培养要求 | 第67-72页 |
| 第四章 制约高职课程质量的瓶颈问题与根源探析 | 第72-101页 |
| 第一节 课程资源匮乏 | 第72-77页 |
| 一、人力资源 | 第72-74页 |
| 二、财力资源 | 第74-76页 |
| 三、教材资源 | 第76-77页 |
| 第二节 课程管理粗放 | 第77-84页 |
| 一、"本科压缩"的课程设置 | 第78-80页 |
| 二、"应付取向"的课程实施 | 第80-82页 |
| 三、"单一封闭"的课程评价 | 第82-84页 |
| 第三节 课程理念滞后 | 第84-101页 |
| 一、重理论轻实践 | 第85-87页 |
| 二、重科学轻技术 | 第87-93页 |
| 三、重知识轻技能 | 第93-101页 |
| 第五章 基于全面质量管理的我国高职课程质量保证体系重构 | 第101-176页 |
| 第一节 高职课程质量保证体系的概念界定 | 第101-110页 |
| 一、质量及其相关概念 | 第101-105页 |
| 二、课程及其相关概念 | 第105-107页 |
| 三、高职课程质量保证体系 | 第107-110页 |
| 第二节 高职课程质量保证体系的结构模型 | 第110-113页 |
| 一、体系运行程序 | 第111-112页 |
| 二、体系覆盖范围 | 第112页 |
| 三、体系组织结构 | 第112-113页 |
| 第三节 高职课程质量保证体系的分类指标 | 第113-176页 |
| 一、课程研究 | 第114-124页 |
| 二、课程管理 | 第124-131页 |
| 三、课程资源 | 第131-154页 |
| 四、课程设置 | 第154-159页 |
| 五、课程实施 | 第159-168页 |
| 六、课程评价 | 第168-176页 |
| 结语 | 第176-179页 |
| 附录一:高职高专院校课程与教学质量现状问卷调查 | 第179-181页 |
| 附录二:上海地区企业问卷调查 | 第181-182页 |
| 附录三:德国《应用科技大学机械制造硕士专业规定总纲》 | 第182-190页 |
| 附录四:院(系),教研室,教师,学生四级教学质量评价指标 | 第190-193页 |
| 附录五:攻读学位期间取得的与学位论文相关的主要研究成果 | 第193-194页 |
| 参考文献 | 第194-203页 |
| 后记 | 第203-204页 |
