| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 导言 | 第11-21页 |
| 一、选题的背景 | 第11-13页 |
| 二、研究的主要问题与主要意义 | 第13-14页 |
| (一) 研究的主要问题 | 第13-14页 |
| (二) 研究的主要意义 | 第14页 |
| 三、概念的界定 | 第14-17页 |
| (一) 农村高中英语教研组 | 第14-15页 |
| (二) 合作 | 第15页 |
| (三) 文化 | 第15页 |
| (四) 教师合作文化 | 第15-17页 |
| 四、研究基本思路和主要方法 | 第17-21页 |
| (一) 基本思路 | 第17页 |
| (二) 主要方法 | 第17-21页 |
| 第二章 教师合作文化的演变和发展 | 第21-37页 |
| 一、国内外教师合作文化研究状况 | 第21-24页 |
| (一) 国外的研究状况 | 第21-23页 |
| (二) 国内的研究状况 | 第23-24页 |
| 二、我国教师合作文化现状 | 第24-37页 |
| (一) 合作与教师合作 | 第24-28页 |
| (二) 教师的合作形式 | 第28-29页 |
| (三) 影响教师合作文化的因素 | 第29-34页 |
| (四) 变革教师合作文化的路径 | 第34-37页 |
| 第三章 JY中学英语教研组的合作文化分析 | 第37-59页 |
| 一、JY中学英语教研组概况 | 第38-39页 |
| 二、JY中学英语教研组合作文化状况调查 | 第39-45页 |
| (一) JY中学英语教研组的切身感受 | 第39-40页 |
| (二) JY中学英语教研组的合作文化状况 | 第40-45页 |
| 三、现有合作文化对教研组的影响 | 第45-50页 |
| (一) 英语教研组资源浪费 | 第45-46页 |
| (二) 英语教研组人际关系紧张 | 第46-47页 |
| (三) 英语教研组的组织目标偏离 | 第47-50页 |
| 四、原因分析 | 第50-59页 |
| (一) 学校内部管理体制原因 | 第50-51页 |
| (二) 学校制度原因 | 第51-56页 |
| (三) 公开课原因 | 第56-58页 |
| (四) 教师自身因素 | 第58-59页 |
| 第四章 建设JY中学英语教研组良好合作文化的建议 | 第59-69页 |
| 一、以合作共赢的价值观为核心，引领教研组良好合作文化的建设 | 第59-60页 |
| (一) 建立合作共赢的价值观 | 第59-60页 |
| (二) 保障合作共赢的价值观 | 第60页 |
| (三) 践行合作共赢的价值观 | 第60页 |
| 二、以改革学校组织结构为抓手，为建设良好合作文化提供组织保障 | 第60-64页 |
| (一) 建设基于自愿合作的教师团队 | 第61-63页 |
| (二) 建立公开课指导小组 | 第63-64页 |
| 三、以学校制度建设为关键，为建设良好合作文化提供制度保障 | 第64-67页 |
| (一) 完善学校的评价机制 | 第65-66页 |
| (二) 完善学校的奖励制度 | 第66页 |
| (三) 完善学校的导师制度 | 第66-67页 |
| 四、以教师的实践行动为基础，逐步营造良好的合作文化 | 第67-69页 |
| (一) 成立备课小组 | 第68-69页 |
| (二) 开展业余英语活动 | 第69页 |
| 结束语:希望与思考 | 第69-71页 |
| 附录 1: 缙云中学教学常规 | 第71-75页 |
| 附录 2: JY中学英语教学常规 | 第75-79页 |
| 附录 3: JY中学教研活动制度及量化考核方案 | 第79-81页 |
| 附录 4: JY中学高考质量奖励办法 | 第81-82页 |
| 附录 5: JY中学“带新指导师”资格确认原则 | 第82页 |
| 附录 6: JY中学诊断性、总结性听课记录表 | 第82-84页 |
| 附录 7: 访谈提纲和访谈记录表 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 后记 | 第89-90页 |
