农村初中教师的教学研究能力问题及其对策研究--以重庆S区为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-21页 |
| ·研究问题的缘由 | 第11-12页 |
| ·时代呼唤研究型的农村初中教师 | 第11页 |
| ·农村初中教师的教学研究也是教育科学繁荣的需要 | 第11页 |
| ·农村初中教师的教学研究有利于促进教师的专业发展 | 第11-12页 |
| ·农村初中教师的教学研究能力存在不足，亟待提高 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究的理论意义 | 第12页 |
| ·研究的现实意义 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状综述 | 第13-17页 |
| ·国内相关的研究现状综述 | 第13-16页 |
| ·国外的相关研究现状综述 | 第16-17页 |
| ·研究设计 | 第17-21页 |
| ·核心概念 | 第17-19页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| ·研究内容 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·研究的技术路线 | 第20页 |
| ·研究的创新之处 | 第20-21页 |
| 2 教师教学研究能力相关概述 | 第21-35页 |
| ·教师教学研究能力的内涵 | 第21-23页 |
| ·教师教学研究特点 | 第21-22页 |
| ·教学研究能力概念的理解 | 第22-23页 |
| ·教学研究能力的构成要素 | 第23-30页 |
| ·确定问题能力 | 第24-26页 |
| ·搜集资料的能力 | 第26-28页 |
| ·方案设计的能力 | 第28-29页 |
| ·方案的组织实施能力 | 第29-30页 |
| ·总结写作能力 | 第30页 |
| ·发展教师教学研究能力的理论基础 | 第30-32页 |
| ·教师专业发展理论 | 第30-31页 |
| ·马斯洛需要层次理论 | 第31-32页 |
| ·皮亚杰的建构主义理论 | 第32页 |
| ·发展农村初中教师教学研究能力的必要性 | 第32-35页 |
| ·农村学校研究型师资队伍建设的需要 | 第32-33页 |
| ·提高农村学校教育教学质量的应然诉求 | 第33-34页 |
| ·有效防止农村学校的边缘化发展 | 第34-35页 |
| 3 农村初中教师教学研究能力问题的调查研究 | 第35-50页 |
| ·农村初中教师教学研究能力调查过程 | 第35-36页 |
| ·调查目的 | 第35页 |
| ·调查对象的说明 | 第35页 |
| ·调查工具 | 第35-36页 |
| ·农村初中教师教学研究能力问题分析 | 第36-45页 |
| ·调查对象情况分析 | 第36-37页 |
| ·农村初中教师教学研究能力总体差异 | 第37-39页 |
| ·研究意识调查结果与分析 | 第39-41页 |
| ·教师知识结构调查结果与分析 | 第41-43页 |
| ·研究氛围调查结果与分析 | 第43-45页 |
| ·农村初中教师教学研究能力现状的原因分析 | 第45-50页 |
| ·教师个人研究意识较为淡薄 | 第45页 |
| ·教师师资培训的重重弊端 | 第45-47页 |
| ·来自升学考试的巨大压力 | 第47页 |
| ·缺乏相应的激励机制 | 第47-48页 |
| ·学校僵化的教研管理模式 | 第48页 |
| ·农村初中教师面临一些特殊的困难 | 第48-50页 |
| 4 提高农村初中教师教学研究能力对策 | 第50-58页 |
| ·教师层面 | 第50-55页 |
| ·培养科学的教研意识 | 第50页 |
| ·努力学习教学研究的相关理论和知识 | 第50-51页 |
| ·教育教学中积极尝试和进行教学研究工作 | 第51-54页 |
| ·开展反思性教学 | 第54-55页 |
| ·主动和同事进行交流合作 | 第55页 |
| ·学校层面 | 第55-58页 |
| ·改革学校教研管理方式 | 第55-56页 |
| ·加强教师教研能力培训 | 第56页 |
| ·构建教研信息平台 | 第56页 |
| ·努力构建学校的教师教学研究共同体 | 第56-58页 |
| 5 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 A | 第61-62页 |
| 附录 B | 第62-65页 |
| 附录 C | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
