小班化教学：成因与对策
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 一、选题的背景与意义 | 第8页 |
| 二、文献综述 | 第8-14页 |
| （一） 国内关于小班化教学研究 | 第9-11页 |
| （二） 国外小班化教学研究 | 第11-14页 |
| 三、研究思路与内容 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 小班化教学的发展及其内在逻辑 | 第15-30页 |
| 一、概念界定 | 第15-16页 |
| 二、小班化教学的演进过程 | 第16-20页 |
| 三、实施小班化教学的合理性 | 第20-30页 |
| （一） 大班教学的弊端 | 第20-23页 |
| （二） 小班化教学的潜在优势 | 第23-30页 |
| 第三章 实施小班化教学的理论依据与现实条件 | 第30-43页 |
| 一、理论依据 | 第30-31页 |
| （一） 因材施教理论 | 第30页 |
| （二） 建构主义教学理论 | 第30页 |
| （三） 多元智能理论 | 第30-31页 |
| （四） 人本主义教学理论 | 第31页 |
| 二、小班化教学的应然 | 第31-34页 |
| （一） 倡导完备理念，采取全纳性教学 | 第31-32页 |
| （二） 立足个体差异，指向成功教学 | 第32页 |
| （三） 建立选择性课程体系，促进学生个性自由发展 | 第32页 |
| （四） 变革课堂教学形式，实现师生多面互动 | 第32-33页 |
| （五） 课堂走向动态，体现教学生成性 | 第33页 |
| （六） 采用分化教学，激发学生内在潜能 | 第33-34页 |
| 三、小班化教学与现代教学的走向 | 第34-37页 |
| （一） 关于因材施教 | 第34-35页 |
| （二） 关于教学中的建构 | 第35-36页 |
| （三） 关于多元智能培养 | 第36-37页 |
| （四） 关于教学的人本性 | 第37页 |
| 四、锡山区实施小班化教学的现实基础 | 第37-43页 |
| （一） 锡山区教育现代建设及成效 | 第37-39页 |
| （二） 政策保证 | 第39-40页 |
| （三） 财政支持 | 第40-41页 |
| （四） 师资状况 | 第41页 |
| （五） 教育发展成就 | 第41-43页 |
| 第四章 小班化与教育、教学的创新 | 第43-51页 |
| 一、完善师资培训制度 | 第43-45页 |
| （一） 职前教育 | 第43-44页 |
| （二） 教师培训体制 | 第44页 |
| （三） 教师专业发展规划 | 第44-45页 |
| 二、利用多方面的空间资源 | 第45-46页 |
| （一） 教室格局安排开放性 | 第45页 |
| （二） 座位排列方式动态化 | 第45-46页 |
| 三、教学策略的灵活运用 | 第46-51页 |
| （一） 分层教学策略 | 第46-48页 |
| （二） 合作教学策略 | 第48-49页 |
| （三） 参与教学策略 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57页 |
