| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-19页 |
| （一） 研究的缘起 | 第9-10页 |
| （二） 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究目的 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| （三） 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1. 国外学者的相关研究 | 第11-13页 |
| 2. 国内学者的相关研究 | 第13-15页 |
| 3. 对现有研究的评价 | 第15-16页 |
| （四） 研究内容、对象与方法 | 第16页 |
| 1. 研究内容 | 第16页 |
| 2. 研究对象 | 第16页 |
| 3. 研究方法 | 第16页 |
| （五） 相关概念界定 | 第16-19页 |
| 1. 高等学校 | 第16-17页 |
| 2. 初任教师 | 第17页 |
| 3. 教师专业成长 | 第17-19页 |
| 二、高校初任教师专业成长阶段 | 第19-30页 |
| （一） 第一年：适应与生存 | 第19-22页 |
| 1. 特点 | 第19页 |
| 2. 第一年易出现的教学不适应问题 | 第19-21页 |
| 3. 对高校初任教师教学不适应现象的反思 | 第21-22页 |
| （二） 第二年：融入与认可 | 第22-26页 |
| 1. 特点 | 第22-23页 |
| 2. 第二年出现的职业心理压力问题 | 第23-25页 |
| 3. 对初任教师职业心理压力的反思 | 第25-26页 |
| （三） 第三年：定位与规划 | 第26-30页 |
| 1. 特点 | 第26页 |
| 2. 第三年出现的教学与科研的选择问题 | 第26-28页 |
| 3. 对高校初任教师“重科研轻教学”的反思 | 第28-30页 |
| 三、高校初任教师专业成长的影响因素 | 第30-34页 |
| （一） 学校内部因素 | 第30-32页 |
| 1. 入职教育以岗前培训为主，搞形式主义 | 第30-31页 |
| 2. 高校内部的管理制度过于死板，不够灵活 | 第31-32页 |
| 3. 经验丰富的老教师的传、帮、带的缺失 | 第32页 |
| （二） 初任教师个人因素 | 第32-34页 |
| 1. 教育素养 | 第32-33页 |
| 2. 身心素质 | 第33页 |
| 3. 人际交往 | 第33-34页 |
| 四、促进高校初任教师专业成长的有效途径 | 第34-38页 |
| （一） 完善初任教师岗前培训，做好教学前的准备工作 | 第34-35页 |
| （二） 切实落实初任教师导师制，给予足够的关心与指导 | 第35-36页 |
| （三） 建立发展性教师评价制度，营造公平合理的发展空间 | 第36页 |
| （四） 建立合理的绩效薪酬制度，创建和谐健康的成长环境 | 第36-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录：访谈提纲 | 第47-48页 |
| 硕士期间发表的论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
