| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-15页 |
| 第一节 研究缘起 | 第8-10页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第10-12页 |
| 第三节 研究的意义和方法 | 第12-13页 |
| 第四节 国内外研究现状分析 | 第13-15页 |
| 第二章 陈鹤琴"活教育"课程理论形成的基础 | 第15-26页 |
| 第一节 陈鹤琴"活教育"课程理论产生的历史背景 | 第15-18页 |
| 一、风行欧美的新教育改革运动的影响 | 第15-16页 |
| 二、中国教育现实的催发 | 第16-18页 |
| 第二节 陈鹤琴"活教育"课程理论的思想来源 | 第18-23页 |
| 一、中国传统教育思想 | 第18-20页 |
| 二、杜威实用主义教育思想 | 第20-22页 |
| 三、陶行知的生活教育理论 | 第22-23页 |
| 第三节 陈鹤琴"活教育"课程理论形成的实践基础 | 第23-26页 |
| 第三章 陈鹤琴"活教育"课程理论的基本内涵及其特点 | 第26-40页 |
| 第一节 陈鹤琴"活教育"课程理论的基本内涵 | 第26-35页 |
| 一、"做人、做中国人、做世界人"的课程目标 | 第26-28页 |
| 二、"大自然、大社会都是活教材"的课程内容 | 第28-29页 |
| 三、"五指活动"和"整个教学法"的课程结构 | 第29-31页 |
| 四、预设与生成相结合的课程编制 | 第31-32页 |
| 五、课程中心制的组织原则 | 第32-33页 |
| 六、以"做"为中心的实施方法和教学原则 | 第33-35页 |
| 第二节 陈鹤琴"活教育"课程理论的特点 | 第35-40页 |
| 一、中国化、科学化的理论方向 | 第35-36页 |
| 二、以"生活"作为理论构建的基点 | 第36-37页 |
| 三、重视儿童活动的课程设计 | 第37-40页 |
| 第四章 陈鹤琴"活教育"课程理论的历史意义和现实价值 | 第40-54页 |
| 第一节 陈鹤琴"活教育"课程理论的历史意义 | 第40-46页 |
| 一、对"死教育"课程的改变 | 第40-45页 |
| 二、对中国幼儿教育现代化的推动 | 第45-46页 |
| 第二节 "活教育"课程理论对当前幼儿园课程改革的启示 | 第46-54页 |
| 一、引进外来课程应注重本土化 | 第46-48页 |
| 二、幼儿园课程设置应以幼儿生活为基础 | 第48-49页 |
| 三、充分发挥游戏在课程中的基本地位 | 第49-50页 |
| 四、处理好课程领域与课程整体的关系 | 第50-52页 |
| 五、教师预设与儿童生成不可偏执 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-61页 |
