新课改背景下初高中生物教学衔接的研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1. 引言 | 第8-11页 |
| ·相关研究状况 | 第8-9页 |
| ·研究方法 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| 2. 课题研究的理论基础 | 第11-14页 |
| ·概念界定 | 第11页 |
| ·初高中生物教学衔接研究的理论支撑 | 第11-14页 |
| ·“终身教育”理念 | 第12页 |
| ·学习理论 | 第12-14页 |
| 3. 初高中生物教学要素比较 | 第14-24页 |
| ·初高中学生身心发展比较 | 第14页 |
| ·初高中学生的学习风格比较 | 第14-15页 |
| ·初高中生物课程标准的比较 | 第15-19页 |
| ·相同的课程理念:提高学生的科学素养 | 第15页 |
| ·相似的设计思路:主题与模块 | 第15-18页 |
| ·递进的课程目标 | 第18页 |
| ·递进的内容标准 | 第18-19页 |
| ·初高中生物教材比较 | 第19-22页 |
| ·初高中生物教材编写体例比较 | 第20-21页 |
| ·初高中生物教材内容框架比较 | 第21-22页 |
| ·初高中生物教学方法比较 | 第22-24页 |
| ·初中生物教学方法特点 | 第22-23页 |
| ·高中生物教学方法特点 | 第23-24页 |
| 4. 加强初高中生物教学衔接的实践探索 | 第24-55页 |
| ·重视第一堂课，培养积极的学科情感 | 第24-27页 |
| ·重视“三个点”，建构知识网 | 第27-44页 |
| ·必修模块一“分子与细胞”概述 | 第27-30页 |
| ·章节衔接分析 | 第30-35页 |
| ·知识点衔接策略 | 第35-38页 |
| ·实践应用——《光合作用》教学设计 | 第38-44页 |
| ·尊重教学规律，实现教学方式衔接 | 第44-52页 |
| ·教学直观化，趣味化 | 第45-49页 |
| ·注重思维能力的培养 | 第49-50页 |
| ·加强情感教学 | 第50-52页 |
| ·从学生心智和情感出发，注重学习方法的指导 | 第52-54页 |
| ·课前预习不可少 | 第52-53页 |
| ·巧妙听课，主动思考 | 第53页 |
| ·及时巩固课堂成果 | 第53页 |
| ·独立完成作业 | 第53-54页 |
| ·实施后的评价 | 第54-55页 |
| 5. 研究创新与不足 | 第55-56页 |
| ·研究创新 | 第55页 |
| ·不足 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录一: 初高中生物课标中内容标准衔接表 | 第59-61页 |
| 附录二: 初高中生物教材内容框架 | 第61-62页 |
| 在校期间发表论文及科研成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
