高中数学实验教学的实践与探索
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-15页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·研究问题和意义 | 第11-13页 |
| ·研究的问题 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12页 |
| ·本文的创新之处 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·文献研究 | 第13页 |
| ·实验研究 | 第13页 |
| ·论文框架 | 第13-15页 |
| 第2章 数学实验及其教学的概念与意义 | 第15-25页 |
| ·数学实验概念的界定 | 第15-16页 |
| ·什么是实验 | 第15页 |
| ·数学实验的概念 | 第15页 |
| ·高中数学实验的含义 | 第15-16页 |
| ·数学实验教学的界定 | 第16页 |
| ·数学实验教学的定义 | 第16页 |
| ·数学理论教学与数学实验教学的区别 | 第16页 |
| ·数学实验教学的主要特征 | 第16-20页 |
| ·数学实验教学的原则 | 第20-22页 |
| ·数学实验课开展的价值 | 第22-25页 |
| ·教学过程的角度 | 第22-23页 |
| ·学生的角度 | 第23-25页 |
| 第3章 高中数学实验教学的现状与问题 | 第25-27页 |
| ·中学数学实验的现状 | 第25页 |
| ·存在的问题 | 第25-27页 |
| 第4章 数学实验课开展的理论依据和现实条件 | 第27-38页 |
| ·教学背景 | 第27-28页 |
| ·中学数学实验开展的理论依据 | 第28-32页 |
| ·情感教育理论 | 第28-29页 |
| ·建构主义理论 | 第29-30页 |
| ·体验学习理论 | 第30页 |
| ·费赖登塔尔的数学教育理论 | 第30页 |
| ·波利亚关于数学教学的理论 | 第30-31页 |
| ·情境认知理论 | 第31页 |
| ·杜威的“从做中学” | 第31-32页 |
| ·中学数学实验的兴起 | 第32-33页 |
| ·高中数学实验开展的前提和现实条件 | 第33-34页 |
| ·高中数学实验的内容设置 | 第34-36页 |
| ·高中数学实验的选材 | 第36-38页 |
| 第5章 教学模式与案例研究 | 第38-61页 |
| ·中学数学实验教学模式的分类 | 第38-39页 |
| ·按照实验手段分类 | 第38页 |
| ·按照实验的目的分类 | 第38页 |
| ·按照实验的开展形式分类 | 第38-39页 |
| ·数学实验教学模式的基本环节 | 第39-41页 |
| ·高中数学实验教学模式案例研究 | 第41-58页 |
| ·操作性数学实验教学 | 第42-48页 |
| ·“验证式”的数学实验设计 | 第42-46页 |
| 案例一：测量建筑物的高度 | 第42-44页 |
| 案例二：制作管道 | 第44-46页 |
| ·“理解式”实验设计 | 第46-48页 |
| 案例三：做一个有趣的实验 | 第47-48页 |
| 案例四：椭圆的定义 | 第48页 |
| ·思维性数学实验教学 | 第48-55页 |
| 案例五：最大容积问题 | 第49-51页 |
| 案例六：制作弯管 | 第51-55页 |
| ·计算机模拟实验教学 | 第55-58页 |
| 案例七：幂函数 | 第55-57页 |
| 案例八：数列极限在面积计算中的应用 | 第57-58页 |
| ·数学实验课的评价 | 第58-61页 |
| ·教师方面 | 第58-59页 |
| ·学生方面 | 第59-61页 |
| 第6章 高中数学实验教学的调查与实验研究 | 第61-70页 |
| ·数学实验课教学的现状调查 | 第61-63页 |
| ·数学实验课教学的实验研究 | 第63-70页 |
| 第7章 结论、反思与建议 | 第70-78页 |
| ·结论 | 第70-71页 |
| ·反思 | 第71-72页 |
| ·建议 | 第72-78页 |
| 附录1 | 第78-84页 |
| 附录2 | 第84-86页 |
| 附录3 | 第86-87页 |
| 附录4 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-90页 |
| 后记 | 第90页 |
