| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 绪论 | 第6-14页 |
| ·选题缘由 | 第6-8页 |
| ·文献综述 | 第8-12页 |
| ·MIT 简介 | 第12-14页 |
| 第一章 MIT 文科发展现状 | 第14-18页 |
| ·MIT 文科发展的成就 | 第14-16页 |
| ·MIT 文科发展的现状 | 第16-18页 |
| 第二章 MIT 文科发展的历程 | 第18-34页 |
| ·MIT 文科发展的历史回顾 | 第18-23页 |
| ·MIT 学科发展的过程回顾 | 第18-19页 |
| ·MIT 文科发展的过程回顾 | 第19-23页 |
| ·MIT 文科发展的动因 | 第23-26页 |
| ·MIT 文科发展的重要转折——1949 年公布的刘易斯报告 | 第26-34页 |
| ·刘易斯报告产生的背景 | 第27-28页 |
| ·刘易斯报告的重要内容——加强文科建设 | 第28-34页 |
| 第三章 MIT 文科发展存在的问题及措施 | 第34-64页 |
| ·萌生和初步发展阶段（1861-1949 年） | 第34-43页 |
| ·1861-1947 年，MIT 文科发展相对滞后 | 第34-37页 |
| ·MIT 文科发展的重要转折——1949 年公布的刘易斯报告 | 第37-43页 |
| ·造就一流文科的快速发展阶段（1949-1986） | 第43-50页 |
| ·人文与社会科学学院成立之初，MIT 在资金上大力支持 | 第43-44页 |
| ·引进大师 | 第44-46页 |
| ·发展优势学科 | 第46-50页 |
| ·稳步发展阶段（1986 年至今） | 第50-64页 |
| ·积极发展艺术专业 | 第50-54页 |
| ·HASS 课程要求 | 第54-55页 |
| ·积极开展跨学科研究 | 第55-64页 |
| 第四章 借鉴与启示 | 第64-88页 |
| ·MIT 文科发展的成果特色及独特优势 | 第64-71页 |
| ·规模小，质量高 | 第64-66页 |
| ·借助理工科的优势进行学科交叉和文理渗透 | 第66-68页 |
| ·课程改革贯彻始终 | 第68-70页 |
| ·注重繁荣校园文化 | 第70-71页 |
| ·MIT 发展文科的路径分析 | 第71-84页 |
| ·MIT 历史上诺贝尔经济学奖获得者与理工科的关系 | 第71-78页 |
| ·MIT 人文学系开设的HASTS 课程与理工科的关系 | 第78-84页 |
| ·MIT 文科发展的借鉴与启示 | 第84-88页 |
| ·规模适度，追求卓越 | 第84页 |
| ·循序渐进，特色领先 | 第84-85页 |
| ·课程改革，保证质量 | 第85页 |
| ·学科交叉，文理渗透 | 第85-86页 |
| ·引进大师，理念先行 | 第86页 |
| ·校园环境，整体优化 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-93页 |
| 附表 | 第93-100页 |
| 致谢 | 第100-102页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第102-104页 |
