| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| （一） 课题研究的背景与意义 | 第9-10页 |
| 1、研究背景 | 第9页 |
| 2、课题研究的意义 | 第9-10页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1、国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2、国内研究现状 | 第11页 |
| （三） 课题研究的思路、方法及创新之处 | 第11-13页 |
| 1、研究思路 | 第11-12页 |
| 2、研究方法 | 第12页 |
| 3、创新之处 | 第12-13页 |
| 一、团体辅导的理论概述 | 第13-19页 |
| （一） 团体辅导的含义、种类和功能 | 第13-17页 |
| 1、团体辅导的概念界定 | 第13-14页 |
| 2、团体辅导的种类 | 第14-15页 |
| 3、团体辅导的功能 | 第15-17页 |
| （二） 团体辅导的理论基础 | 第17-19页 |
| 1、群体动力学理论 | 第17页 |
| 2、社会学习理论 | 第17页 |
| 3、人际交互作用分析理论 | 第17-18页 |
| 4、人际沟通理论 | 第18页 |
| 5、个人中心治疗理论 | 第18-19页 |
| 二、初中德育与团体辅导的相关性 | 第19-27页 |
| （一） 目前初中德育工作存在的问题 | 第19-20页 |
| 1、初中德育目标缺乏层次性与可操作性 | 第19页 |
| 2、初中德育内容滞后，德育实效性不强 | 第19页 |
| 3、初中德育方法缺乏创新，渗透力不强 | 第19-20页 |
| 4、德育对象思想道德素质现状不容乐观 | 第20页 |
| （二） 团体辅导对开展初中德育工作的弥补和促进作用 | 第20-22页 |
| 1、团体辅导为德育工作注入了新理念 | 第20-21页 |
| 2、团体辅导为德育工作带来了新方法 | 第21页 |
| 3、团体辅导丰富了德育工作内容 | 第21-22页 |
| 4、团体辅导创造了良好的德育环境 | 第22页 |
| （三） 团体辅导在初中德育工作中开展的适用性 | 第22-27页 |
| 1、学校中团体存在的客观性是进行团体辅导的前提 | 第22-23页 |
| 2、共同的发展课题和成长困扰是进行团体辅导的基础 | 第23页 |
| 3、对社会认识与了解的渴望是进行团体辅导的动因 | 第23页 |
| 4、友好的同伴关系是进行团体辅导的条件 | 第23-24页 |
| 5、缓解学习压力，提高学习效率是进行团体辅导的重要内容 | 第24-27页 |
| 三、团体辅导在初中德育工作中应用的理论分析 | 第27-34页 |
| （一） 团体辅导在初中德育教育中应用的原则 | 第27-28页 |
| 1、专业原则 | 第27页 |
| 2、平等原则 | 第27页 |
| 3、共同原则 | 第27-28页 |
| 4、预防与发展相结合原则 | 第28页 |
| 5、保密原则 | 第28页 |
| （二） 初中德育工作中可运用的团体辅导方法 | 第28-34页 |
| 1、团体讨论 | 第29页 |
| 2、角色扮演 | 第29-32页 |
| 3、行为训练法 | 第32-34页 |
| 四、团体辅导在初中生德育工作中的实践路径 | 第34-47页 |
| （一） 团体辅导的前期准备 | 第34-36页 |
| 1、确定主题 | 第34-35页 |
| 2、确定团体规模和成员 | 第35页 |
| 3、明确团体活动的时间及频率 | 第35-36页 |
| 4、安排团体活动的场所 | 第36页 |
| （二） 团体活动方案的设计 | 第36-42页 |
| 1、制定团体辅导目标 | 第36-37页 |
| 2、运用相关理论分析解决问题 | 第37-38页 |
| 3、设计团体活动内容 | 第38-40页 |
| 4、确定评估方法 | 第40-42页 |
| （三） 团体辅导的启动与运作 | 第42-45页 |
| 1、导入阶段 | 第42-43页 |
| 2、实施阶段 | 第43-44页 |
| 3、巩固终结阶段 | 第44-45页 |
| （四） 团体辅导的效果评估 | 第45-47页 |
| 五、反思与启示 | 第47-48页 |
| （一） 团体指导者是团体辅导效果的关键 | 第47页 |
| （二） 团体活动是载体，活动后的分享是关键 | 第47页 |
| （三） 德育工作者与团体指导者的角色冲突与协调 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 主要学术成果 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |