高中信息技术微型课程的设计与应用研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 序言 | 第11-16页 |
| ·研究的缘起 | 第11-13页 |
| ·信息时代引发各国课程形式的变迁 | 第11-12页 |
| ·尴尬现实呼吁课程质量的提高 | 第12-13页 |
| ·研究的内容和目标 | 第13-14页 |
| ·研究的价值和意义 | 第14页 |
| ·采用的主要研究方法 | 第14-15页 |
| ·论文主体研究框架 | 第15-16页 |
| 第2章 国内外关于微型课程的研究综述 | 第16-27页 |
| ·微型课程内涵界定 | 第16-19页 |
| ·课程（Curriculum 或course”） | 第16-17页 |
| ·微型课程 | 第17-18页 |
| ·信息技术微型课程 | 第18-19页 |
| ·信息技术微型课程的特点 | 第19页 |
| ·国内外相关研究现状 | 第19-23页 |
| ·微型课程涵义 | 第19-20页 |
| ·微型课程的地位 | 第20页 |
| ·微型课程类型 | 第20-21页 |
| ·微型课程与学科整合 | 第21页 |
| ·课程设计模式 | 第21-23页 |
| ·微型课程发展现状 | 第23页 |
| ·研究定位 | 第23-24页 |
| ·相关概念辨析 | 第24-27页 |
| ·微型课程与传统课程 | 第24-25页 |
| ·微型课程与专题 | 第25页 |
| ·微型课程与微型教学 | 第25-27页 |
| 第3章 高中信息技术微型课程设计的前期分析 | 第27-36页 |
| ·当前高中信息技术课程的现时状态分析 | 第27-31页 |
| ·高中信息技术微型化课程设计的理念 | 第31-34页 |
| ·高中信息技术微型课程的设计取向 | 第31-32页 |
| ·高中信息技术微型课程的整合设计观 | 第32-33页 |
| ·高中信息技术微型课程的功能优势观 | 第33-34页 |
| ·高中信息技术微型课程设计的原则 | 第34-36页 |
| 1. 学科定向的原则 | 第34页 |
| 2. 适度分解原则 | 第34-35页 |
| 3. 宽基础活模块原则 | 第35页 |
| 4. 积极创新原则 | 第35-36页 |
| 第4章 高中信息技术微型课程的设计 | 第36-55页 |
| ·微型课程的结构“小要素” | 第36-38页 |
| ·“一二四六”微型课程设计模式 | 第38-55页 |
| ·一个目标 | 第39-40页 |
| ·两个过程 | 第40-46页 |
| ·四个环节 | 第46-51页 |
| ·六种组织模式 | 第51-55页 |
| 第5章 高中信息技术微型课程设计的应用研究 | 第55-70页 |
| ·信息技术微型课程个案设计 | 第55-64页 |
| ·结构主义ITML 设计案例一：基础课 | 第55-58页 |
| ·建构主义ITML 设计案例二：拓展课 | 第58-61页 |
| ·人本主义ITML 设计案例三：综合课 | 第61-64页 |
| ·信息技术微型课程个案应用 | 第64-70页 |
| ·个案应用情况 | 第64-68页 |
| ·应用效果分析和改进 | 第68-70页 |
| 第6章 总结与展望 | 第70-73页 |
| ·研究结论 | 第70页 |
| ·研究创新微型课程设计的探索与思考 | 第70-71页 |
| ·对 ITML 开发意义的思考 | 第70-71页 |
| ·对 ITML 设计要点的思考 | 第71页 |
| ·研究的局限 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-81页 |
