| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 导论 | 第12-28页 |
| 一、问题提出与意义 | 第12-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-22页 |
| 三、核心概念的研究与界定 | 第22-25页 |
| 四、研究思路与方法 | 第25-26页 |
| 五、创新与不足 | 第26-28页 |
| 第一章 德育价值观的本质与功能 | 第28-78页 |
| 第一节 德育价值观的本质 | 第28-64页 |
| 一、德育价值观的理论和实践渊源 | 第28-51页 |
| (一) 价值、价值观与德育价值观 | 第28-35页 |
| (二) 德育价值观变革的社会基础 | 第35-40页 |
| (三) 德育价值观变革的理论依据 | 第40-45页 |
| (四) 德育价值观变革的人性基础 | 第45-51页 |
| 二、德育价值观的内容构成 | 第51-57页 |
| (一) 德育价值观:德育的核心问题 | 第51-55页 |
| (二) 德育价值观的基本内容 | 第55-57页 |
| 三、德育价值观的本质 | 第57-64页 |
| (一) 德育价值的多元性与一元性的统一 | 第57-60页 |
| (二) 社会核心价值观统摄下的个体道德价值观的自主建构 | 第60-62页 |
| (三) 德育价值观的超越性与德育价值存在的客观性的融合 | 第62-64页 |
| 第二节 德育价值观的特征与功能 | 第64-78页 |
| 一、德育价值观的特征 | 第64-69页 |
| (一) 时代性流变性和相对稳定性的统一 | 第64-66页 |
| (二) 个体性和社会性的统一 | 第66-67页 |
| (三) 民族性和普世性的共存 | 第67-69页 |
| 二、德育价值观的功能 | 第69-78页 |
| (一) 规范功能 | 第69-71页 |
| (二) 超越功能 | 第71-73页 |
| (三) 认同功能 | 第73-74页 |
| (四) 引导功能 | 第74-78页 |
| 第二章 中国社会开放中工具德育价值观的现代转型 | 第78-118页 |
| 第一节 中国社会开放中德育价值观的变革轨迹 | 第78-89页 |
| 一、中国社会开放中价值观转型的矛盾与困惑 | 第79-83页 |
| 二、中国社会开放中德育价值观的现代转型 | 第83-89页 |
| (一) 德育政治价值的反思 | 第84-86页 |
| (二) 德育经济价值的确立 | 第86-88页 |
| (三) 德育文化价值的彰显 | 第88-89页 |
| 第二节 工具德育价值观形成的根源 | 第89-101页 |
| 一、社会背景分析 | 第90-92页 |
| (一) 计划经济向市场经济的过渡 | 第90页 |
| (二) 一元价值向多元价值的转变 | 第90-92页 |
| 二、社会理论与思潮的影响 | 第92-96页 |
| (一) 科学主义思潮对德育价值观的影响 | 第92-94页 |
| (二) 现代化思潮对德育价值观的影响 | 第94-96页 |
| 三、科学精神的价值追求 | 第96-99页 |
| 四、德育政策的指向 | 第99-101页 |
| 第三节 工具德育价值观的弊端及合理性 | 第101-118页 |
| 一、德育的科学化倾向 | 第102-104页 |
| 二、工具理性人的生产 | 第104-107页 |
| 三、功利主义德育症候群 | 第107-111页 |
| 四、工具德育价值观的合理性与批判 | 第111-118页 |
| 第三章 中国社会转型中人本德育价值观的形成与发展 | 第118-160页 |
| 第一节 人本德育价值观的形成与发展 | 第118-126页 |
| 一、人本德育价值观的现代意蕴 | 第118-124页 |
| (一) 人本德育价值观的意蕴 | 第118-120页 |
| (二) 人本德育价值观相关问题的辨析 | 第120-124页 |
| 二、从工具德育价值观向人本德育价值观的变革 | 第124-126页 |
| 第二节 人本德育价值观形成和发展的根源 | 第126-138页 |
| 一、社会背景分析 | 第126-129页 |
| (一) 人本德育价值观形成的社会历史条件 | 第126-127页 |
| (二) 多元文化背景下学校德育的发展 | 第127-129页 |
| 二、社会理论与思潮的影响 | 第129-134页 |
| (一) 人文主义思潮 | 第130页 |
| (二) 主体性教育理论 | 第130-132页 |
| (三) 素质教育理论 | 第132-134页 |
| 三、人文精神的价值追求 | 第134-137页 |
| 四、德育政策的指向 | 第137-138页 |
| 第三节 人本德育价值观的时代意义及扬弃 | 第138-160页 |
| 一、德育理论研究的人文化取向 | 第139-144页 |
| 二、人本德育理念的形成 | 第144-145页 |
| 三、人本德育价值观引导下德育内容的新拓展 | 第145-153页 |
| (一) 生命教育 | 第145-147页 |
| (二) 幸福教育 | 第147-151页 |
| (三) 信仰教育 | 第151-153页 |
| 四、回归生活的德育课程 | 第153-157页 |
| 五、人本德育价值观的扬弃 | 第157-160页 |
| 第四章 中国和谐社会构建中和谐德育价值观的追求 | 第160-218页 |
| 第一节 和谐德育价值观的旨趣 | 第160-175页 |
| 一、和谐社会构建中的核心价值理念 | 第160-164页 |
| 二、德育价值观的和谐性缺失及其根源 | 第164-165页 |
| 三、和谐德育的基本内容 | 第165-175页 |
| (一) 德育的社会和谐指向:人与社会和谐 | 第166-170页 |
| (二) 德育的生态和谐指向:人与自然和谐 | 第170-172页 |
| (三) 德育的个体和谐指向:自我和谐 | 第172-175页 |
| 第二节 和谐德育价值观的理论探寻 | 第175-195页 |
| 一、德育价值理念的核心内容 | 第175-186页 |
| (一) 德育的公正 | 第175-180页 |
| (二) 德育的人道 | 第180-183页 |
| (三) 德育的自由 | 第183-186页 |
| 二、和谐德育的价值取向 | 第186-193页 |
| (一) 核心价值观引领下的多元价值并存 | 第186-187页 |
| (二) 工具理性与价值理性的统一 | 第187-190页 |
| (三) 公共价值与个体价值的统一 | 第190-191页 |
| (四) 相对价值与终极价值的统一 | 第191-193页 |
| 三、和谐精神的价值追求 | 第193-195页 |
| 第三节 德育价值的实践指向 | 第195-218页 |
| 一、德育课程的改革 | 第196-206页 |
| (一) 以价值宣示与嵌入为策略的学科课程 | 第196-201页 |
| (二) 以价值渗透为内线的隐性课程 | 第201-205页 |
| (三) 以价值教育为主题的校本课程 | 第205-206页 |
| 二、师生关系的重构 | 第206-211页 |
| (一) 主体间性关系 | 第206-209页 |
| (二) 交往关系 | 第209-211页 |
| 三、德育方法的转变 | 第211-218页 |
| (一) 从灌输走向对话 | 第211-214页 |
| (二) 价值商谈 | 第214-218页 |
| 结语 | 第218-220页 |
| 参考文献 | 第220-228页 |
| 致谢 | 第228-230页 |
| 攻读博士学位期间科研成果 | 第230页 |