| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第14-32页 |
| 一、研究缘起 | 第14-16页 |
| (一)乡镇幼儿教师专业发展普遍滞后 | 第14页 |
| (二)研究范式的转换对乡镇幼儿教师专业发展研究的意义 | 第14-15页 |
| (三)研究者的实践观察以及研究兴趣 | 第15-16页 |
| 二、概念界定 | 第16-18页 |
| (一)教师专业发展 | 第16-17页 |
| (二)幼儿教师专业发展 | 第17-18页 |
| (三)乡镇中心幼儿园教师专业发展 | 第18页 |
| 三、研究综述 | 第18-28页 |
| (一)国内外关于幼儿园教师专业发展的研究 | 第18-26页 |
| (二)国内外关于农村幼儿教师专业发展的研究 | 第26-27页 |
| (三)国内外关于乡镇中心幼儿园教师专业发展的研究 | 第27页 |
| (四)对已有研究的评述 | 第27-28页 |
| 四、研究理论基础 | 第28-30页 |
| (一)生态系统理论 | 第28-29页 |
| (二)生活世界理论 | 第29页 |
| (三)教师职业生涯发展阶段理论 | 第29-30页 |
| 五、研究目的和意义 | 第30-32页 |
| (一)研究目的 | 第30页 |
| (二)研究意义 | 第30-32页 |
| 第二章 研究设计 | 第32-39页 |
| 一、研究思路 | 第32页 |
| 二、研究方法 | 第32-34页 |
| (一)文献分析法 | 第32-33页 |
| (二)访谈法 | 第33页 |
| (三)观察法 | 第33-34页 |
| 三、研究对象 | 第34-36页 |
| (一)园长基本信息 | 第34-35页 |
| (二)教师基本信息 | 第35-36页 |
| 四、研究资料的编码与分析 | 第36页 |
| (一)研究资料的编码 | 第36页 |
| (二)研究资料的分析 | 第36页 |
| 五、研究的信效度 | 第36-37页 |
| 六、研究伦理 | 第37页 |
| 七、研究内容 | 第37页 |
| 八、研究限制 | 第37-39页 |
| 第三章 N中心幼儿园教师专业发展现状及分析 | 第39-65页 |
| 一、热爱孩子,专业情意深厚 | 第39-43页 |
| (一)“青春卖给了这一行” | 第39-41页 |
| (二)“孩子感动了我” | 第41-43页 |
| 二、部分教师专业理念陈旧,对教育改革存有误解 | 第43-45页 |
| (一)“有利有弊,孩子太自由” | 第43-44页 |
| (二)“我不赞同,只能跟着园里走” | 第44-45页 |
| 三、实践经验丰富,缺乏系统的理论知识 | 第45-48页 |
| (一)“我不是学前专业,慢慢摸索都能上手” | 第45-47页 |
| (二)“我是学前教育专业,但是理论知识用处很少” | 第47-48页 |
| 四、专业能力发展参差不齐,总体水平偏低 | 第48-57页 |
| (一)“我们很少合作,我们也很难合作” | 第48-52页 |
| (二)“教育教学要求比较高,游戏活动有时候感觉难以应付” | 第52-55页 |
| (三)“我不知道观察什么、怎么分析” | 第55-57页 |
| 五、缺乏专业发展内驱力,专业发展规划模糊 | 第57-59页 |
| (一)“有专业规划也被现实磨平了” | 第57-58页 |
| (二)“现在这样就挺好” | 第58-59页 |
| 六、专业反思不足,教学活动难以精致 | 第59-61页 |
| (一)“不会正式手写但是会在心里反思” | 第59-60页 |
| (二)“教学反思属于文案工作不得不做” | 第60-61页 |
| 七、专业发展途径单一,外在支持缺少 | 第61-65页 |
| (一)“会有经验丰富的老师和新老师搭班,没有其他特别的支持途径” | 第61-62页 |
| (二)“进修就是去城市园参观学习,纯属老师自愿” | 第62-65页 |
| 第四章 N中心幼儿园教师专业发展的影响因素分析 | 第65-72页 |
| 一、社会支持方面 | 第65-66页 |
| (一)管理部门对乡镇园未能建立合适的专业指导机制 | 第65页 |
| (二)拆迁并镇与外来移民导致班额数量增大 | 第65-66页 |
| 二、园所管理方面 | 第66-69页 |
| (一)招聘制度不规范,降低教师队伍专业化水平 | 第66-67页 |
| (二)“两教一保”不到位,导致教师工作量剧增 | 第67-68页 |
| (三)奖惩制度未完善,影响教师专业发展动力 | 第68-69页 |
| 三、生存压力方面 | 第69-72页 |
| (一)家庭劳作任务繁重,用于专业发展时间不足 | 第69-70页 |
| (二)部分农村家长的教育观念干扰教师的专业发展 | 第70-72页 |
| 第五章 乡镇幼儿园教师专业发展提升建议 | 第72-86页 |
| 一、政府应该为乡镇幼儿园教师提供制度支持 | 第72-74页 |
| (一)规范教师招聘制度,提高教师质量和数量 | 第72页 |
| (二)建立专业指导机制,使专业指导常态化 | 第72-73页 |
| (三)加强监管力度,落实“两教一保”制度 | 第73页 |
| (四)加大财政投入,提升工资水平 | 第73-74页 |
| 二、社会应该为乡镇幼儿园教师提供情感支持 | 第74-76页 |
| (一)更新教育观念,注重儿童全面发展 | 第74-76页 |
| (二)明确幼儿教师专业角色与地位,促进家园合作 | 第76页 |
| 三、园所应该为乡镇幼儿园教师提供专业支持 | 第76-81页 |
| (一)建立完善的教研与职后培训制度,丰富专业发展途径 | 第76-78页 |
| (二)促进教师群体的良性合作,提升教师合作能力 | 第78-79页 |
| (三)建立健全奖励激励机制制度,增强教师专业发展动力 | 第79页 |
| (四)建立健全园所沟通机制,给予乡镇幼儿教师更多的人文关怀 | 第79-81页 |
| 四、教师应该增强自我专业发展意识,激发自我发展激情 | 第81-86页 |
| (一)加强专业反思和认同,提升幼儿园教师个体的文化自觉 | 第81-83页 |
| (二)积极参加园所培训,增强自身专业发展的内驱力 | 第83-86页 |
| 结语 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-92页 |
| 附录 | 第92-96页 |
| 附录一 | 第92-93页 |
| 附录二 | 第93-94页 |
| 附录三 | 第94-95页 |
| 附录四 | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96-97页 |
